如何有效地使用教材

王敏

摘 要?《道德與法治》教材圖文并茂，單元主題內容常常是通過若干幅活動圖呈現出來的。可愛的卡通畫，親切的生活圖，簡潔的提示語，極富童心、童真和童趣，并且符合兒童的認知規律。同時，我們不難發現，教材中還有大量的留白部分，留白的形式多為句子省略或是要求學生說說、寫寫、畫畫，它是引導學生進行思想交流、情感溝通、生命對話、道德踐行的重要載體。在教學中，如何激活教材留白，使之成為引發和指導學生開展學習活動的工具，從而構建有效課堂呢？

關鍵詞?教材;方法

中圖分類號：C43，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0219-01

一、對話性留白：學生表情達意的“新家園”

教材中設計的大量留白，是為孩子表達思想和感情、進行創造活動而設計的。它體現了讓學習者和教材進行對話的新課程理念。學生完成“留白”的過程，是敞開自己的內心世界，用已有的知識和文本的知識磨合與對接的過程，是再造文本與創造文本的過程。此時，教科書成了凝聚學生思想、感情和創造的成長記錄冊。

在教學中，教師要充分挖掘教材中的“對話性留白”，抓住學生情思飛揚的宣泄點，使其自覺投入地參與到表情達意的活動中來。在靜靜的動筆表達中，與教材近距離接觸，讓自己的情思與教材的思想同頻共振，從而在多元化、個性化的表達中喚醒道德意識，提升道德涵養。

二、探究性留白：學生集體智慧的“小天地”

“樂于探究”、“嘗試合理地、有創意地探究和解決生活中的問題”是《道德與法治》學科提出的一個重要目標。教科書為學生提供了廣闊的探究天地。特別是知識性、理解性、合作性較強的內容，教材編者有意識地安排了一些“探究性留白”，引導學生把自己在生活中的觀察、思考帶到課堂上，集大家的智慧于一體，來探究生活中的問題。

“探究性留白”的運用，首先應該發揮學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來。在群策群力中，教師再篩選出有效的信息，呈現給學生，并引發學生思考，產生思維與思維的對接、觀點與觀點的碰撞、心靈與心靈的溝通，使之成為促進學生良好品德形成和社會性發展的有效途徑。

三、延伸性留白：學生道德生活的“練兵場”

“回歸生活”是品德課程的核心理念，它意味著教學要從兒童的生活出發，但又并不意味著讓課堂成為兒童生活的簡單翻版。品德教學應既源于生活，又高于生活，要從課堂出發，再回到學生的現實生活中去，讓孩子去體驗生活，實踐生活，在生活中踐行，才是本質意義上的回歸。

我們不難發現，教材的編者給老師們留出了一定量的“延伸性留白”，這些留白是對課程延伸理念的直接體現，旨在將道德教育的內容落實到學生的實際行動中。在教學中，教師應該充分憑借這些空白，引導學生走出課堂，走進生活，走向社會，去行動，去體驗。

案例：《我和我的家》

師：往常，總是父母給我們過生日，現在我們來給父母過生日好嗎？你能拿出一個讓父母喜歡的生日方案嗎？（學生自己設計方案）

生1：我的方案是先了解爸爸媽媽的生日，然后在生日那天送上一張自己親手制作的賀卡，并為他們做力所能及的事。

生2：我要在媽媽過生日的時候給媽媽捶捶背，唱首歌;在爸爸生日的時候，給爸爸泡杯茶，倒杯酒。

師：同學們的方案都不錯，但不能光說不做。請大家把方案再精心修改一下，等到父母生日的那一天，實施你的方案，給父母一個驚喜！能做到嗎？

（在討論的基礎上，引導學生將方案付諸行動，幾個月后在課堂上組織學生交流體會）

教材只是個憑借，品德教學絕不能囿于教材，也不能止于活動表層。向課外延伸，是品德教學的應有之義，因為從根本上說，道德是靠人的身體力行來實現的，唯有身體力行，才能達到知行統一的境界。為此，“在我們的課程實施中要自覺地、有意識地將孩子課內課外、校內校外的生活連成一體，把課程帶出課堂，使課程延伸、擴展到課堂之外，讓課堂教育的作用輻射于整個生活，而不是僅僅滿足于課堂上的效果。”教師充分利用教材中的“延伸性留白”，將學生引向課外，可以讓學生在生活世界中找到課堂上獲取不了的信息，獲得書本上學不到的東西，體驗真切的人生情感。

教材留白是學生創造的空間，是引發學生開展活動的話題，也是展現兒童自身成長足跡的重要憑借，它是新教學理念的一種體現。因此，教師要重視教材留白，充分激活教材的留白部分，并尊重學生的個體差異，讓每個學生都“動”起來，真正實現學生與教材、學生與教師、學生與學生之間的個性化交流與溝通，打造真實、有效的品德課堂。