探究小學六年級數學應用題教學

蘇燕芳

摘 要?打開小學數學課本，不論是哪一冊，應用題所占的比例都非常高，“應用題解決問題”是新課程中數學學習的重要內容，解決問題最重要的是解決問題的思路。然而問題解決的關鍵是從實際問題中獲取有用的信息，能夠抽象出數學問題，也就是分析數量關系。但如何使學生解決問題能力在小學數學課堂中得到落實，是一個值得所有教師思考和研究的問題。作為一線教師，從我的教學實際實踐，簡單談一下自己的理解。

關鍵詞?六年級數學;應用題教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0210-01

在現實生活中，建房蓋屋需要估計鋼筋、磚瓦、水泥、的多少;超市購買商品，需要花多少錢，有多少折扣，銀行存款利息等等，這些都是現實生活中人們不得不進行解決的問題，也就是我們課堂上的應用題。因此，應用題教學是小學數學教學中的一個重點，強調掌握數學科學理論的同時，將其應用于現實生活之中，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。只有這樣，才能有助于學生充分地、健全地發展。

一、注重情景教學，讓學生獲得親身體驗

舉個例子，在講到人教版六年級上冊數學《位置與方向》這一部分的教學內容時，就不僅要讓學生掌握和位置方向有關的數學知識，還要讓他們把這些知識，和自己的生活環境進行一個有效的結合，最終可以通過這些數學知識，去解決更多生活中遇到的問題。

在前面學生們已經學習了東南、東北、西北等基本的八個方向，根據學生已經掌握的知識情況，教師就可以結合教材內容并通過多媒體課件給學生展現校園，緊接著再把學生分成幾個小組，讓每一個小組通過測量討論，去準確找到圖中每一個檢查點的具體位置，最后寫出答案向全班同學匯報。這樣教師就等于是為學生建立了一個情境，這樣的教學模式不僅可以讓學生掌握好確定物體位置的具體方法，也能培養他們的主動解決問題的能力。這樣的情景教學和生活緊密聯系，學生們可以獲得親身體驗參與其中，課堂效率大大提高。

二、讓學生體會到解決應用題的關鍵是找準數量關系

在分數除法的教學中曾有一道這樣的題目：興趣小組做了8個蝴蝶結，完成本組計劃的。問興趣小組計劃做多少個蝴蝶結？

提出這個數學問題之后，我先讓小組內討論，應該如何去解決這個問題，學生們開始熱烈討論，看得出孩子們都在積極的思考（這就給學生一種寬松的氛圍和學習的氣氛，基礎好些的孩子在思考同時還帶動著積極性差的孩子），教師細心的聽取每個小組的意見并給出指導性的建議、作出評價。讓學生通過討論交流學習，分析它們之間的內在區別與聯系，鍛煉學生分析問題解決問題的能力，把學習主體地位還給學生。

小組一：我們用的是數份數的方式

已經做的8個占了總數的，也就是說一份4個，一共5份，所以再用4×5=20（個）（用份數來做，思路很清晰）

小組二：我們用的畫圖的方式

8÷2×5=20（跟小組一原理一樣，方法不一樣）

小組三：我們用的方程

計劃做的個數×=已做的個數

我們也是先畫圖，然后設第一小組計劃做個蝴蝶結，總計劃的就是已做的個數，所以我們列式子÷=8

以上內容體現了方程思想，但是不要忘記檢驗計算結果，教學過程中注重培養學生多角度思考問題，從而引出用方程來解決分數應用題，理清數量之間的關系，并用多種方法來驗證計算的過程，體現了數學的嚴密性。

三、讓學生學會舉一反三，根據問題補充條件

引導學生看清題目，學會根據題意尋找應用題的條件與問題，找到問題解決的突破口。在教學應用題時，要引導學生學會全面理解題意，會判斷分析出條件與問題，這是解答應用題的前提。全面深入的理解題意即通過題目的已知條件;了解已知條件和未知條件之間的聯系;要思索解題途徑。培養小學生全面理解、判斷題意的能力，還可以要求小學生用應用題中的已知條件和數量關系。

為使學生鞏固對數量關系解決能力，在不作說明的情況下省略題中的一個已知條件，讓學生發現問題，根據問題補充條件，我做了如下設計。

如：園里有蘋果樹和梨樹，蘋果樹的棵數是梨樹的，問梨樹有多少棵？

或者題目中給出不相關的條件，讓學生從中學會篩選有用信息并解決問題。

如：園里有桃樹56棵，有蘋果樹70棵，蘋果樹的棵數是梨樹的，問梨樹有多少棵？

四、結束語

在小學數學教學體系當中，應用題教學一直以來都是數學教師非常關注的內容之一，因為應用題可以鍛煉學生的數學思維能力。小學數學應用題教學模式需要在新課改的理念下得到相應的改進和創新，教師需要注重情景教學，讓學生親自參與到互動課堂中，讓枯燥的數學變得更加貼近實際生活，讓整個教學過程充分體現出趣味性和實踐性，提高小學數學的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]雒紅梅.小學數學應用題教學探究[J].甘肅教育，2018（22）.