談小學數學優質課堂教學的策略

黃軍標

摘 要?在新時期背景下，進一步增強小學數學課堂教學質量，打造優質課堂是相關教學工作者在教學中的重要目標，也是更好的凸顯出教學質量的有效途徑。所以本篇文章主要針對新課程改革背景下小學數學教學優質課堂教學策略進行探究，通過進一步增強小學數學教學課堂的質量，不斷滿足新課程改革背景下的教學要求，促進學生的數學學習發展。

關鍵詞?新課改;小學數學;課堂教學;教學方法;教學質量

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0134-01

小學數學優質課堂教學，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步.具體表現在學生認識上從不懂到懂、從不知到多知、從不會到會;在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣.由于小學階段的學生還沒有形成獨立、完善的思想，針對小學生的具體情況，教師要制定有效的教學方式方法構建優質教學課堂，引導學生進行知識的主動探究。利用符合學會說呢過認知需求的教學方式方法將小學數學知識中的一些抽象的、復雜的知識更加生動、具體和簡單地呈現出來，方便學生進行數學學習。

一、當前小學數學教學中存在的問題分析

當前小學數學教學中還存在著許多問題，在新時期背景下，教學工作者必須要立足于這些問題，通過對問題的深入分析，才能夠為構建優質課堂，構建高效課堂奠定理論基礎。

（一）課堂教學模式仍舊單一

改革要求教師在教學過程當中要豐富教學內容，采取多元化的教學方法實施教學。但是由于受到傳統應試教育以及傳統教學經驗的束縛，教師很難在短時間內對數學教學方法進行創新，在短時間內用各種各樣的新的方法實施教學。同時由于教學慣性，導致學生仍舊用傳統的單一的教學方式實施教學。比如當前小學數學教師正在實施的一種惡性循環教學方式，就是教師對課本進行深入的講解，給學生標識出相應的重要知識點，讓學生對這些知識點進行背誦記憶，對數學定理進行背誦記憶，然后教師再檢查，根據學生的背誦記憶情況，對學生給出相應的評價。這種教學方法是枯燥的、死板的，不能夠激發學生的學習興趣，而且千篇一律的教學方式，更有符合教師的教學習慣，也讓教學工作更加簡單。

（二）學生的數學學習興趣不高

要想構建優質課堂，學生的學習興趣非常重要。學生缺乏數學學習的主觀能動性是當前小學數學教學中存在的主要問題，這就導致學生在課堂中的主體性得不到有效發揮，始終是被動的接受知識，必須要在教師的監督下才能夠進行學習，只要是脫離了教師的監督、脫離課堂就不能夠進行自主的數學學習]。導致這一狀況的原因除了教師教學方法不當之外，更重要的是當前學生的數學基礎較差，很多學生都沒有完善的基礎數學知識體系，對一些數學事件會混淆或者說對數學知識不感興趣，在學習的時候，學生的主觀學習意識不強，限制了學生的學習。

二、新課改背景下小學數學課堂教學質量的提升策略探究

在明確當前小學數學教學存在的問題之后，相關教學工作者就要立足于問題，立足于新課程改革對小學數學教學的需要和學生的學習需求，制定有效的方法構建趣味課堂，激發學生的學習主動性，凸顯出學生在課堂當中的主體性。

（一）積極更新觀念，以堅持以生為本，滿足教學要求

教師要想打造優質教育課堂，在教學當中就必須充分尊重以學生為主體的課堂教學模式構建和諧，生動活潑的數學教學氛圍。首先主動積極的建立師生之間的關系，充分尊重學生在課堂當中的地位，在教學當中要尊重、愛護、包容、關心學生，激發學生的學習興趣。

其次，教師要提高自身的職業素養和教學技能，要具備高尚的師德，用和藹可親的態度來接觸學生，讓整個課堂更加活躍;最后教師要注重自身的教學藝術和正確的評價學生，關注學生之間的個體差異性，充分的保護學生的心靈與自尊心，對學生進行科學的評價，引導學生全面發展。除此之外，教師要轉變傳統的教學方式方法，引導學生進行數學知識的實踐。比如教師要轉變教學態度，注重班級中學困生的轉化，讓學生看到來自于教師的關心，盡量幫助學困生學習數學知識，做到一視同仁。同時，轉變對學生的評價方式，注重學生學習過程的評價，讓學生的付出有所肯定贊許，久而久之，讓學生受到教師言行舉止的影響，積極地參與到數學學習中來，構建優質教學課堂。

（二）適當地開展教學活動，活躍教學氛圍

教師要轉變傳統的一言堂、滿堂灌的教學方式，要適當地根據學生的活潑好動的特點開展一些教學活動，讓學生在教學活動中學習數學知識，而且還能夠激發學生的探究興趣，幫助學生更好地參與到數學學習中來，從而構建優質教學課堂。比如在教學《比長短、高矮》這一內容的時候，教師就可以讓全班同學站成兩排，按照高矮的順序依次排列。這時學生的腦中就大致有了高矮的概念，從而更加深刻的理解高矮的含義，并且在排隊的時間當中更加深入的踐行數學知識。除此之外，教師還可以讓學生拿出自己手中的鉛筆對比鉛筆的長短，在這個過程當中，教師還可以提出一些小問題激發學生的思維，讓學生積極地探究和思考，引導學生對相關數學知識的學習。

三、結語

總而言之，小學數學教學作為我國基礎教育的重要學科，教學工作者要通過正確的方式方法，凸顯出學生在課堂中的主體性，構建活躍的課堂氛圍，體現出課堂的優質性，提高小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]王玉婷.小學數學優質課堂的特征及構建策略[J].甘肅教育，2015（05）：64.

[2]石芳.淺談小學數學優質課堂教學的策略[J].學周刊，2018（31）：90-91.