提高小學四年級學生數學學習效率的有效方法

張順景

摘 要?在新時代小學教育改革的背景下，小學四年級學生數學教育的內涵不斷深化，社會更關注學生全面成長。教師需要以學生為本因材施教，符合學生發展與成長規律。在本文中，重點探討提高小學四年級學生數學學習效率的有效方法，希望本文可以為小學教育提供理論意義和實踐參考。

關鍵詞?小學四年級;數學學習效率;有效方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0101-01

小學四年級作為小學期間承上啟下的教育階段。在小學四年級數學學習中，教師需要教育學生如何更加有效的進行數學學習，養成良好的數學學習方法和思考模式，為后續的數學學習打下基礎。在現有的教育環境中，小學數學教師的教育方式較為單一，沒有形成多元化、系統化、趣味化的教學路徑和方式。

一、小學四年級學生數學學習的有效方法

在小學四年級數學教學中，教師需要將小學數學的教學客觀規律、四年級學生的學習特點、教學環境等有機結合在一起，在綜合考慮的基礎上，形成教學的思想指導，更加便捷順利的展開小學四年級數學教學實踐。

（一）遵循小學四年級學生數學的教學規律

小學四年級數學在內容上包含加減乘除運算、簡單四邊形的計算、實際問題的解決等。在這一階段的數學教學中，教師需要首先需要注重學生計算能力。相較于低年級，四年級數學對于復雜計算以及綜合計算要求較高，因此教師應該將數學計算日常化，讓學生養成每日練習的習慣。同時，這一階段，教師需要不斷培養學生的圖形思維和空間想象等抽象的數學概念，能夠在數形結合中，加強對圖形的認識、理解、運算和應用。相對于小學高年級，四年級數學的應用題目比較直接，但是教師在應用題目教學的過程中，需要注重對學生解題思路的教學，而并非簡單的公式灌輸。例如，題目“學校買來5盒羽毛球，每盒12只。用去20只，還剩下多少只？”教師需要教會學生如何分析題干和問話，找到所求的變量和已知的變量，并將所有變量之間的關系明確出來，最終列出所需要的解決式子，并計算出答案。

（二）遵循學生的數學學習特點和需求

從馬斯洛需求層次上來分析，任何人都會具有基本的生理需求、安全需求、社交需求、尊嚴需求以及自我實現需求。這幾種需求的產生往往都是相互交融在一起的，并根據不同的實際情況，就會產生主要位置的需求。對于小學四年級學生而言，其自身在數學學習過程中也適應馬斯洛需求理論。小學四年級學生具有自我實現需求，在進行數學教育的過程中，教師要學會因勢利導，利用學生對成功的渴望進行教育策略的實行。在數學教學和練習的時候，需要把握教學整體的難度。如果太難，學生會因為無法達到成就而產生低落、自卑的情緒;如果太簡單，那么學生又從中感受不到成功的喜悅。因此教師在制定教學目標的時候，需要把握“可行性”和“有挑戰性”這兩個原則。小學四年級學生具有社交需求，喜歡合群，與同學之間的互動學習、共同學習能夠提升小學四年級學生的學習興趣，并在群體環境下，形成良好的數學學習氛圍。同樣，在學習中，學生對于尊嚴的需求表現在對稱贊的渴望上。通過稱贊，學生能夠不斷強化和重復正確的學習方式或者答題思路，進而在循序漸進中要成了良好的學習習慣。因此，小學四年級數學應該注重贊美式的教學培養，對學生多進行鼓勵、贊揚，而不是直接批評、指責學生在數學學習中的錯誤。

（三）增加教學的趣味化

在小學四年級的數學學習中，很多學生會由于數學學習的枯燥而喪失對其的興趣，因此教師應該使教學方式更加的互動化、趣味化，增加學生數學學習的主動性和積極性。在教學內容展示中，教師可以充分利用教學環境中的多媒體設備和各種數學教學工具，使用視頻、圖形、音頻等多元化、豐富化的形式來增強對學生的感官刺激，增強學生對數學學習的認知和理解。在教學組織形式中，教師應該注重小組形式的學習方式，將學生分成若干個學習小組，給學生自由學習、自由探討的空間。例如，在三角形有關內容學習的時候，小組成員之間可以通過利用紙片制作不同種類三角形的方式增加對三角形的認識，并相互探討不同種類三角形特點，在愉快、輕松的學習氛圍中，增加對圖形學習的興趣。同時，在學習中，教師也可以融入游戲化的教學方式來加強學生的自主學習動力，促進學生數學學習能力的發展。因此，為了促進游戲化數學教學的有效執行，教師需要在備課中增強教學游戲化互動性，為學生搭建相適應的教學場景和環境。

（四）養成良好的數學學習習慣

學習數學是一個長期的過程，因此在小學四年級階段教師應該培養學生良好的數學學習方式，并在不斷的練習中，養成數學學習的習慣。在教學開始階段，教師需要為學生演示正確的計算方式、解題思路等，并鼓勵、引導學生在模仿、嘗試中不斷加深記憶和理解。例如，在加減乘除混合運算的過程中，教師需要為學生展示正確的計算順序、計算方式以及演算方式，并鼓勵學生不斷練習。教師可以布置每日的運算練習題目，數量控制在五題以內，幫助學生建立起運算習慣，增強計算能力。

二、結束語

小學四年級是小學教育的重要環節，教師應該首先明確學生的心理需求、學習特征，從而能夠因材施教進行四年級數學教育學習內容和學習方式的規劃。同時，教師在數學教學中應該嘗試使用更加多元化、趣味化的教學方式，通過游戲化教學、小組討論等形式讓學生增強對數學學習的興趣。