談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

林湛連

摘 要?一切思維都是從問題開始的，問題是啟發(fā)學(xué)生思維的源泉。新課程標準呼喚教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí)，課標要求促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性化的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革關(guān)鍵在于問題意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?問題意識;想問;敢問;會問;樂問

中圖分類號：C913 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0084-01

現(xiàn)在的教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力就是提出問題、解決問題的能力，是一種集想象和創(chuàng)造于一體的綜合能力。要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要的就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。所謂問題意識，就是學(xué)生具有自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、闡述問題等自覺的心理活動，它是學(xué)生創(chuàng)造性才能的重要組成部分。下面就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識談?wù)勛约旱臏\見：

一、加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的前提，使學(xué)生想問

學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中必須有過硬的基礎(chǔ)知識，才有可能弄懂、理解新知識、才有可能對新知識產(chǎn)生興趣、好奇，才有可能有問問題的意識和沖動。所以掌握過硬的知識是產(chǎn)生問題意識的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同探討知識產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，讓學(xué)生弄清知識的來龍去脈，要讓學(xué)生學(xué)得扎實，學(xué)得靈活，學(xué)得輕松、有趣，對沒懂的、好奇的、有興趣的東西有問的沖動，有問問題的信心和勇氣。因此，我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。只有學(xué)好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀和訓(xùn)練，不斷地拓寬自己的知識面和提高自己的能力，才能厚積而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。

二、營造民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢問

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就要使學(xué)生敢問。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真正寬松和諧的民主課堂，讓它來消除學(xué)生的緊張感、壓抑感、和焦慮感，使學(xué)生有一種心理自由和心理安全感。真正寬松和諧的民主課堂應(yīng)當做到師生平等、生生平等。課堂中的師生平等，應(yīng)該是教師以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起進行探索、交流，而不以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在課堂上應(yīng)尊重所有學(xué)生的人格、思想、情感、個性以及他們各自的哪怕是極為細小的創(chuàng)造力。課堂上無論學(xué)生提的問題多么膚淺，多么幼稚，甚至離題萬里，也不要簡單予以否定，都須給予熱情鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)他們再認識，再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造。在這種民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生方能逐步解放自己，在思維的空間自由馳騁，逐步做到敢于思考，勤于思考，勇于提問，善于提問。

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越敢提問題、才會越來越愛提問題、越來越會提問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，使學(xué)生會問

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了要讓學(xué)生敢問、想問，還要讓學(xué)生會問問題，教師要教給學(xué)生提問的方法和技巧，真正要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要促其得法善問，必須經(jīng)常性地指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地質(zhì)疑。例如，可從創(chuàng)設(shè)問題情景上質(zhì)疑，從問題證明推理上質(zhì)疑，從知識應(yīng)用上質(zhì)疑，還可以從內(nèi)容的矛盾處、對比處質(zhì)疑……啟發(fā)學(xué)生對問題進行梳理、分析、比較、歸納、篩選，使學(xué)生明白什么是有效提問，什么是無效提問，什么是膚淺的問題，什么是深刻的問題，從而影響其思維的廣度和深度。我還會讓會提問題的孩子講講他是如何設(shè)計提問的，通過師生互動和生生互動，提高學(xué)生質(zhì)疑問難的水平，其創(chuàng)新思維得到激發(fā)，就一定能提出有創(chuàng)造性的問題。質(zhì)疑問難不僅僅是在學(xué)習(xí)新課前，也可以出現(xiàn)在對課文深入理解進行反思后。

所以，教師要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力，同時對學(xué)生的質(zhì)疑能力進行堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生有感性問題的質(zhì)疑逐步過渡到理性問題的質(zhì)疑，進而培養(yǎng)并提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生遇到會問。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂問

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲和好奇心。從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索與交流，主動地獲取知識，形成技能，發(fā)展思維。創(chuàng)設(shè)問題情境已成為課程改革的一個顯著特征，以問題情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探索欲望。因此，在教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維處于活化狀態(tài)，然后教師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生去追根尋源，進行探索，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，影響到課堂教學(xué)的效果。教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅直接推動了活躍課堂的生成，提高教育教學(xué)效果，還能促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。所以在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生主動提問的時間和空間，實現(xiàn)“要我問”到“我要問”的轉(zhuǎn)化，才能讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人。

參考文獻：

[1]注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.新課程教育網(wǎng)