小學生語文寫作素材的積累及寫作方式多元化分析

翁新娣

摘 要?在小學生語文寫作中，足夠的素材積累才能讓學生在寫作中游刃有余，通過不一樣的想法和手法將自己內(nèi)心的感情和態(tài)度表達出來，這樣才能進一步提升小學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞?語文寫作;小學生;多元化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0071-01

小學生語文寫作素材的積累是多方面的，包括了生活經(jīng)驗、生活觀察的積累，還有寫作練習、課外閱讀的積累等。本文主要分析了小學生語文寫作素材積累以及多元化寫作方式的重要性。

一、增加學生的生活體驗，積累寫作素材

小學生在進行寫作時，通常寫出的作文內(nèi)容多是與日常生活、學習相關(guān)的素材，因此在進行寫作指導時，應(yīng)當引導學生善于在日常生活總結(jié)自己的體驗和情感，從而積累更多的經(jīng)驗和寫作素材。另外，教師可以通過對課余時間的利用，帶領(lǐng)學生經(jīng)常與大自然進行接觸，讓學生通過自身對大自然的感受，認識到自然的美好，從而使得學生能夠更加的熱愛生活和積極面對人生態(tài)度。再者，教師要積極引導小學生對生活或?qū)W生多進行思考，從而不斷的積累豐富的寫作素材;幫助學生積極面對學習和生活，對于有益的課外活動應(yīng)鼓勵小學生多參與，包括體育運動等，以此加強自身的身體素質(zhì)和人際交往能力。除此之外，教師還要指導小學生善于在社會生活中積累生活經(jīng)驗，在課余時間可以參與有益于身心健康的社會活動，讓學生增長自己的見聞，認識到更多新的知識和內(nèi)容，從而增加自己的知識積累。

二、分析語文寫作的多元化

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力

小學生在寫作的過程中，素材的積累是至關(guān)重要的，而觀察則是積累素材較為重要的一種方法。小學生通過對日常生活的觀察，能夠從中獲得對人、對事物不一樣的觀點和認知，同時也能接觸到其他新奇的事物，并且在觀察的過程中加深對其的了解程度。因此，在語文寫作課堂教學中，教師應(yīng)當引導學生對事物采取多角度的觀察，讓其發(fā)現(xiàn)事物中不一樣的閃光點。例如，在小學四年級語文教材《地震中的父與子》這一課中，教師可以通過多媒體將課文中的情景展示出來，讓學生更直觀、更全面的進行觀察，隨后鼓勵學生通過寫作的方式將自己所觀察到的內(nèi)容表達出來，讓其能快速的掌握文中所表達的重點知識。小學生正處于對新事物充滿好奇、求知欲較強的年齡階段，對于新鮮的事物總是充滿了觀察和了解的欲望，因此教師應(yīng)當鼓勵學生對新事物進行觀察。當然，由于小學生的能力有限，對于事物的了解不夠全面，因而要對鼓勵學生通過感官對事物進行觀察，這樣才能幫助小學生對事物、對知識更全面的了解。

（二）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

1.鼓勵小學生多讀書

對于小學生來說，沒有比讀書追求知識耿便捷的方式了。目前大部分的小學生對于讀書缺乏興趣和動力，因此教師應(yīng)當鼓勵學生多進行讀書，激發(fā)起閱讀的積極性。而教師可以通過小學生的性格特征，不定期舉辦豐富多彩的課外閱讀活動，并鼓勵小學生積極參與其中，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。例如，四年級下冊語文教材中的課程教材《寓言兩則》，教師可以通過將寓言故事講給小學生聽，以此激發(fā)學生的對課文的興趣，并且可以根據(jù)寓言故事，推薦相關(guān)的課外讀物給學生，讓學生在課余時間可以通過自身的閱讀了解更多的小故事，從而激發(fā)小學生的閱讀欲望。

2.培養(yǎng)小學生定期讀書的習慣

在語文寫作教學中，最重要的一個模塊就是閱讀，而閱讀也是小學生寫作水平提高的關(guān)鍵。教師幫助小學生培養(yǎng)定期讀書的習慣可以通過以下幾點進行：（1）給予小學生多一點的課余時間，讓學生得以有多余的時間進行閱讀，從而促使小學生培養(yǎng)好的讀書習慣。（2）在進行閱讀類型時，應(yīng)當讓小學生選擇有興趣的閱讀讀物，而不是教師指定一本書或是什么類型的書讓小學生進行閱讀，這樣的做法不僅不能培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還會起到相反的效果，小學生自主的選擇閱讀讀物，更能培養(yǎng)他們的閱讀興趣。（3）小學生正是處于一種懵懂的年齡階段，對于大人或是教師的行為舉止會不自覺的模仿。因此培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，需要教師為小學生樹立好的榜樣。若是教師每天都在讀書或是在課堂上講解書中有趣的片段，對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)是具有潛移默化的作用的，久而久之他們就會模仿教師的行為，跟著教師進行閱讀。

（三）豐富寫作形式，多樣化寫作教學

在語文寫作教學中，教師要轉(zhuǎn)變以往命題類作為訓練小學生寫作能力的方法，創(chuàng)新寫作形式，發(fā)展多樣化的寫作形式。例如，教師可以為學生提供一個話題讓其進行自由發(fā)揮，或是寫一本書的觀后感等。除了課內(nèi)安排學生進行寫作訓練外，課外也同樣的進行寫作訓練，如寫周記、信、日記等。記日記是目前小學生語文寫作訓練較為常見的方式，除了能讓教師隨時觀察到小學生的日常生活和心理的變化情況外，對于提升小學生寫作能力是有很大作用的。根據(jù)相關(guān)研究表明，大部分小學生寫日記都是非自愿的，其主要原因是由于小學生將寫日記和寫作的概念混淆了，導致小學生認為寫日記如同寫作一般是個大工程，因此不會主動的寫日記。這就要求教師要詳細的向?qū)W生解釋寫日記的概念。例如《綠色記事本》一文中，講述的是主人公對環(huán)保行為和想法的記錄，教師可以由此引導學生在寫日記時，將自身在日常生活中發(fā)生的小事記錄下來，并將自己的想法表達出來。從而轉(zhuǎn)變學生對寫日記的看法，提升學生對寫日記的興趣。

三、總結(jié)

綜上所述，小學生應(yīng)當對生活體驗多加重視，從而積累更多的寫作素材，同時也能培養(yǎng)學生的觀察方法和能力。寫作形式的豐富，沖擊了傳統(tǒng)的寫作形式，對寫作形式的多樣化發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]李仲輝.小學語文教學中學生作文素材的現(xiàn)狀分析及改善途徑[J].作文成功之路（中），2016（03）：91.