淺談信息技術(shù)教學

康正峰

摘 要?信息技術(shù)學科已成為中小學的必修科目，它對全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力有著重要意義。如何提高信息技術(shù)課的教學效率，打造高效課堂，改進先進教學方法和手段，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，讓學生利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，這是信息技術(shù)教師開展信息技術(shù)課堂教學中必須要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);教學;信息素養(yǎng)

中圖分類號：R857.3，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0022-01

如何提高信息技術(shù)課的教學效率，改革教學方法和手段，培養(yǎng)學生處理信息，利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題的能力是目前中小學信息技術(shù)教師開展信息技術(shù)教學必須解決的重要問題。

一、教學結(jié)構(gòu)設(shè)計

（一）激發(fā)興趣

揭示目標學生是課堂活動的主體，教師要將學生的學習狀態(tài)由“要學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獙W”，這一變化的關(guān)鍵是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對問題產(chǎn)生興趣，才會主動尋找解決問題的方法，進而主動學習。因此，采用引人入勝的開題喚起學生的學習興趣。

以《絢麗的媒體世界——使用超級解霸處理影音文件》內(nèi)容為例。單看教材，學生很難產(chǎn)生學習興趣。針對這節(jié)課，在開課時進行了如下設(shè)計：首先播放當時熱映的影片《天下無賊》中的一個片斷，學生的注意力集中起來。趁機追問：“你們知道老師是用什么軟件來播放電影的嗎？你們知道如何啟動這個軟件嗎？”“們怎么用它來播放電影呢？”“老師又是如何從電影中截取精彩片段的呢？”這一系列問題立刻讓學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，課題也就自然地引入了。

（二）演示方法，任務(wù)驅(qū)動

“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代中小學的信息技術(shù)課堂上，學生通過完成“任務(wù)”，從而達到教學目標。教師首先提出具體任務(wù)和要求，然后利用多媒體演示或講解完成該任務(wù)的思路和具體操作步驟，使學生明確從哪里入手。比如，在講授Word2000中的插入圖片內(nèi)容時，如果教師只是單純地講授插入圖片的過程，設(shè)置圖片格式的方法，很難激發(fā)學生的學習興趣。在處理這部分內(nèi)容時，給學生布置的任務(wù)是設(shè)計一張賀卡，要求賀卡中既有圖片又有文字。在設(shè)計過程中，學生很順利地應(yīng)用學過的知識把自己的祝福“寫入”賀卡中。但是“如何插入圖片并且設(shè)置圖片格式呢”？這個問題難住了絕大多數(shù)同學。學生的好奇心已經(jīng)完全被激發(fā)了，于是利用“全體教學”為學生演示了在Word2000中插入圖片的主要步驟，學生在了解了操作方法之后都躍躍欲試，繼續(xù)完成自己的作品。

（三）學生模仿，教師指導(dǎo)

“模仿是學習的必經(jīng)之路”。模仿成品可以讓學生在學習過程中積累一定的基礎(chǔ)知識和知識技能，并為今后創(chuàng)作豐富多彩的作品打下堅實的基礎(chǔ)。操作的過程中，自己動腦、動手、動口，結(jié)合老師的演示方法或教材，對所學的知識進行加工，形成了理性認識。學生上機實踐的過程是教師進行個別教學的有利時機。教師既要根據(jù)任務(wù)設(shè)計檢查學生的完成情況，又要了解學生在操作時產(chǎn)生的問題，并給予及時的解答。

（四）任務(wù)深化，開拓創(chuàng)造

在每節(jié)信息技術(shù)課上，都設(shè)計了“任務(wù)深化，開拓創(chuàng)造”這個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。“激發(fā)→演示→模仿→創(chuàng)新”這四個教學環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷了“不會→會一熟練一提高”的學習過程。這樣的教學設(shè)計可以充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，使每個學生都能在課堂上依據(jù)自身能力獲得最大收益，讓學生的能力得到進一步的提高。

二、教學方法

1.在向?qū)W生介紹計算機的基本組成時，告訴學生“計算機系統(tǒng)是由硬件和軟件兩部分組成的”。在根據(jù)教材的內(nèi)容分別對計算機的硬件和軟件給出了“嚴格的定義”之后，讓學生討論“硬件與軟件究竟哪個重要？”當機房內(nèi)的學生分為“硬件派”和“軟件派”的時候，深感失敗，因為學生并沒有正確理解硬件與軟件這兩個概念。為了讓學生正確理解“硬件和軟件”的概念，又做了補充，“打個比方，硬件相當于人的軀體，軟件相當于人的思維和能力，同學們再考慮一下，硬件和軟件到底孰重孰輕？”經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)學生得出了“硬件與軟件同等重要”的正確結(jié)論。

2.將“任務(wù)驅(qū)動”應(yīng)用于信息技術(shù)教學。在計算機教學中，“任務(wù)驅(qū)動”教學模式有其獨特的優(yōu)勢。首先，任務(wù)驅(qū)動教學方法可以讓學生有目的地進行學習，他們迫切地想知道老師展示的作品是如何完成的。其次，任務(wù)驅(qū)動給予了學生成就感。也許一個個小任務(wù)的完成不像學生在考試中取得了100分的成就感來的那么直接，不過學生在經(jīng)歷了開動腦筋、克服困難、尋找技巧的過程后完成的作品，對于他們來說也是一種“成就”。最后，“任務(wù)驅(qū)動”能夠開拓學生的創(chuàng)造力，有利于充分調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性。

3.自主學習，培養(yǎng)能力。“計算機教學不同于以往的傳統(tǒng)教學”就在于它的“實踐性、應(yīng)用性”。在信息技術(shù)課堂上，如果只讓學生完成書本上的實例，這樣的學習有太多的盲從性，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該給學生留出空間發(fā)揮應(yīng)用性，培養(yǎng)學生的信息處理能力。例如，在學生結(jié)束了Word軟件的學習，開始學習PowerPoint軟件時，讓學生自學如何輸入文本并對其進行編輯修飾，如何插入剪貼畫，如何繪制簡單的圖形等內(nèi)容。由于學生學會了解決問題的方法，很容易就能進行知識遷移，很快掌握了新的知識。這樣的自主學習不但做到了溫故知新，融會貫通，也培養(yǎng)了學生獲取知識的能力，提高了學生處理實際問題的應(yīng)變能力。

總之，信息技術(shù)課還是一門“年輕”的學科，信息技術(shù)教師如何通過優(yōu)化教學設(shè)計、改革教學方法來提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，讓學生將課堂上學過的知識學以致用，解決實際生活中的問題，還需要們信息技術(shù)教師在實踐中不斷探索和研究。

參考文獻：

[1]崔宏偉.淺談在計算機教學中情境的創(chuàng)設(shè).順義教育出版社.

[2]信息技術(shù).浙江教育出版社.