以就業為導向的民辦高校行政管理專業本科課程體系改革研究

鄧英　鄧太平

【摘要】本文結合民辦高校行政管理本科專業的就業現狀，對該專業的課程體系改革作了一系列研究分析，認為民辦高校應充分發揮其市場反應快的優勢，緊貼市場需求，改革行政管理本科專業課程體系，培養出知識結構合理、實踐能力強、綜合素質高的行政管理專業應用型人才。文章認為改革要遵循三大原則，即戰略導向原則、就業導向原則、漸次推進原則。改革要理清基本思路：實現課程體系的滲透化、綜合化；建設課程體系的現代化；注重實踐技能的培養；注重“三觀”的培養。民辦高校行政管理本科課程改革結合民辦高校特點，重在切實實行“三五體制”改革——即課程建設的三大層次改革，課程結構和內容的五大系統改革。最后具體列舉了改革措施。

【關鍵詞】就業民辦高校行政管理課程體系改革

我國自20世紀80年代回復行政管理學研究以來，迄今為止，已有300余所高等院校開設了行政管理本科專業，其中包括為數不少的民辦高校。由于行政管理專業教育在我國發展起步較晚，起步不高，高校尤其是民辦高校對行政管理專業的課程體系設置或多或少存在諸如重理論、輕實踐等一系列問題。近年來，隨著我國高等教育改革的進一步深入、高等教育大眾化的進一步推廣、高校擴招等一系列因素的影響，應屆大學生就業問題日漸凸顯，尤其是民辦高校，因受其辦學條件、生源質量等因素影響，學生就業形勢更是令人堪憂。

根據有關學者調查結果顯示，用人單位對目前行政管理專業本科階段的畢業生工作表現的滿意度并不高。究其原因，主要是當前高校培養出來的行政管理本科專業畢業生存在專業知識延伸能力不強、專業知識轉化實際運用能力不足，畢業生實踐動手能力、團隊協作創新能力不夠，畢業生的再學習能力不強、創新能力不足、職業精神不夠、服務意識較差，缺乏吃苦耐勞等品質。因此，民辦高校充分發揮其市場反應快的優勢，緊貼市場需求，改革行政管理本科專業課程體系，培養出知識結構合理、實踐能力強、綜合素質高的行政管理專業應用型人才具有不可推卸的責任。

一、改革原則

1.戰略導向原則。以學院的辦學定位和專業培養目標為指導，民辦高校行政管理本科專業課程體系改革一定要適應民辦高校總體發展戰略要求。只有如此，才能確保民辦教育的可持續發展。

2.就業導向原則。高等教育必須以就業為導向，進行正確定位，才能辦出質量，突出特色。專業建設、課程改革上均應堅持“就業主導型”，專業教學的各個環節都要以就業為主導，形成有利于就業的教學鏈。

3.漸次推進原則。我國現在的教學內容和課程體系，主要形成于50年代學習前蘇聯的“藍本”。幾十年來，課程結構有所改變，教學內容不斷更新，但就其大的框架和體系而言，基本上仍沿用了50年代的系統。科技飛速發展的今天，高校教育存在著前沿理論與陳舊的課程教學內容與體系的矛盾。矛盾激化，決定著改革也不能一蹴而就。漸次推進改革，不斷探索，是高校，尤其是民辦高校的必由之路。

4.合理性原則。民辦高校行政管理本科專業的課程設置和總體結構必須考慮民辦高校的教學特點和人才培養目標，以及考慮社會的整體需求，注意知識的實際運用，課程結構合理，課程內容要有較強的針對性。

二、基本思路

1.實現課程體系的滲透化、綜合化。現代教育發展的基本特點是學科發展相互滲透、綜合集成。課程體系的綜合化順應了學科專業交叉、復合的時代趨勢，一方面是基礎科學與技術、工程科學相結全；另一方面是人文科學、社會科學與自然科學的相互滲透、綜合，克服原有單科分段的弊端，有助于給學生提供完整的知識結構，以加強學生對各學科之間聯系的了解，提高學生的綜合分析能力和創造性。高等教育只有十分重視各學科之間的相互作用和相互滲透，才能在科學研究上有所創新，才能培養出適應性強、有創造能力的學生。

2.建設課程體系的現代化。一方面是課程體系的現代化，即根據科技發展需要更新課程門類，新開設反映現代科技成果的課程：另一方面是課程內容以及講授方法和手段的現代化。

3.注重實踐技能的培養。民辦高校行政管理本科專業重在培養生產、服務、管理第一線的綜合性人才，專業技能的獲得對專業學生具有十分重要的意義。實踐技能的提高與就業率有著密不可分的關系。

4.注重“三觀”的培養。在課程體系改革中，教育大學生如何樹立正確的“三觀”是改革的重要環節。行政管理本科，作為人文性專業，它的精英教育實質不僅僅體現在知識的教育上，更體現在高素質、高思想品質的教育上。

三、具體措施

民辦高校行政管理本科課程改革結合民辦高校特點，重在切實實行“三五體制”改革——即課程建設的三大層次改革，課程結構和內容的五大系統改革。

（一）三大層次

課程建設采取分層次建設的方式，層次目標分為精品課程、優質課程和合格課程三大層次。學校成立課程建設評審委員會，成員由學校學術委員會成員、教務處、系部主管教學的負責人和教學督導組成員組成。合格課程每年由校學術委員會進行評估，優質課程每兩年評估一次，在優質課程的基礎上按比例、按專業學科確立校精品課程。民辦高校更應在課程改革中極力推進課程建設水平，在課程改革中實現分層次資助。切實做到精品課程、優質課程優先建設，推廣到其他課程建設上來。形成以點帶面，整體推進。

（二）五大系統

1.通識課程系統

通識教育源自于教育，是帶有普遍意義的人生教育，目的是使學生得到健康發展，培養全面發展、敏于探索、善于批判、勇于創新、樂于奉獻的“文明人”。在通識課程設置上，現在的通識課程系統往往重在政治思想素養和身體素養兩大方面。而且民辦高校行政管理本科專業由于受到學科的限制和師資結構的限制，所開通識課難以達到目標。部分課程還局限在專業教學的老路上，教學方法以講授為主，偏重知識的傳授，課堂討論少，對學生思想啟發不夠。

改革方法：

（1）通識課程教師隊伍的專業化。徹底打破現在的由專業課教師擔任通識課教師的局面。

（2）通識課程內容上增加人文素養部分。針對行政管理專業就業特點，在原有的通識課程基礎上可增加文學藝術欣賞和商務禮儀課程，加強大學生的人文素養。

（3）運用靈活的教學手段和考核方式。

（4）通識課程中的思政教育還可在其他系統的課程中結合教學內容進行滲透性教學。

2.就業課程系統

民辦高校應根據培養目標的要求，進行教學體系的改革，努力打造訂單式的培養方式，在滿足用人單位對應用型人才的需求方面作出努力。此時，就業課程系統的建設和改革顯得尤為重要。止前在民辦高校行政管理本科中開設的就業指導課程，一般放在通識課中，主要內容是就業政策、面試技巧、就業信息獲取等方面的知識。與職業生涯規劃比較，無論在理論上，還是在系統性上，都有很大差別。

改革方法：增加職業生涯規劃課程，并將之與就業指導課程結合起來，統籌安排教學，使畢業生不僅知道應該如何去找工作，而且知道應該找什么樣的工作，效果會更好。

3.專業基礎課程系統

專業基礎課系統好比大廈的基石，課程的設置一定要適應現代社會的需求，緊跟時代的步伐。所以，要注意知識的實際運用，包括運用的條件、方法、手段、效果檢查和評定等，教學內容要有較強的針對性。

改革方法：

（1）加強現有專業基礎課的比重和教學工作，為學生專業學習打下堅實的基礎。

（2）綜合其他專業門類基礎課程，完善知識結構，拓寬就業面。如增加會計專業的《會計學原理》，金融專業的《金融市場學》，物流管理專業的《物流概論》，市場營銷專業的《市場營銷學》等，民辦高校可根據培養目標，學生就業方向自行制定和選擇。

4.專業課程系統

專業課程設置要緊扣專業培養目標，滿足行業崗位對知識的需求，即既能滿足行業多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發展所需的知識和能力，又能使學生具有知識內化、遷移和糾結學生的基本能力。

改革方法：

（1）專業課的設置應本著“少而精”的原則，突出基礎知識和基本技能的教學內容。

（2）專業課程的開設順序必須根據知識的內在聯系，按循序漸進的原則安排，同時，確保各門課程又有一定的橫向聯系，教學課程的時間也要科學。

（3）教學中增加實習實訓教學的比重。實踐教學在專業課教學課時比重應達到50%以上。民辦高校行政管理專業實踐教學形式可以是課程實習、畢業實習、社會調查和勞動實習等，將實習與專業教學相連，課堂講授也要強化實訓過程。

5.選修課程系統

（1）增加選修課的比重。按照高等教育的特點，不應追求專業的理論體系，而應將教學的重點放在專業技術層面上，為了適應知識更新速度加快和學生將來就業面廣的要求，可以在制定教學計劃時增加選修課的比重，開展知識講座，增加實踐課程，以增強學生的社會適應性。

（2）實行模塊式課程。將選修科分成幾個較大的模塊，每個模塊占一定的比例，這樣既能保證學生形成系統、完整的知識結構，又可以滿足學生個性發展的需要。如根據學生就業方向和個性需求分三大模塊選修課：公共行政課程選修、企業行政課程選修、其他交叉性學科課程選修。