初中英語課堂教學中存在的問題及創(chuàng)新策略分析

白友紅

摘 要：英語是初中階段難度較大的教學學科，由于英語屬于外國語言，與漢語的語言結構以及文化背景存在著較大的差異，導致學生學習難度大，無法提高學習興趣，在課堂上得過且過，甚至導致很多學習放棄英語的學習，嚴重的影響到學生英語學習的質量，對學生未來的發(fā)展也造成較大的影響。針對這些問題，英語教師英語如何采取科學有效的教學方法，進而全面激發(fā)學生學習英語興趣，不斷提高教學質量已經成為當前初中英語教學亟待解決的問題。

關鍵詞：初中英語；教學問題；創(chuàng)新策略

英語是一門國際化的語言交流工具，也是世界上使用最廣泛的語言。隨著我國改革開放，英語逐漸成為中國教育中的一項重點教學科目，學生只有學好英語，才能夠與外國友人進行有效的溝通和交流，也才能夠促進我國的國富民強。因此，在初中階段，教師應結合英語教學中的難點進行有效的教學，幫助學生不斷的克服英語中的難題，提高學生的英語學習質量和學習效率，促進學生的長遠發(fā)展。

一、當前階段初中英語教學中存在的不足

1.教師的教學觀念守舊。當前階段，初中教育階段中仍然有一部分教師的教學觀念比較陳舊。由于長時間的接觸并使用傳統(tǒng)教學模式，教師已經逐漸習慣課堂“填鴨式”的教學，進而嚴重的導致傳統(tǒng)教學模式仍然存在的現象。簡單的說，采用傳統(tǒng)教學模式的教師在課堂教學活動中，雖然耗費的時間比較多，但是其教學質量卻不盡人意，主要因為這一部影響了初中教育階段英語教學的正常開展，同時也阻礙了初中生的自我個性發(fā)展。為此，必須要將初中英語教師的填鴨式教學模式予以取締。

2.英語教師綜合素質有待提高。雖然大多數的英語教師，已經對組織英語課堂教學活動有了一定的正確認識，但是對于自身在教學活動中的所處地位與具體作用并不十分的清楚。換言之講，即英語教師的綜合素質普遍需加強。大部分的初中英語教師，需要及時的進行提高自身的教學能力、綜合素養(yǎng)等，進而從根本上提高課堂教學的質量。

3.師生角色定位不夠準確。在傳統(tǒng)的教學方式里，老師主要負責講，學生主要負責記，在新課改以后很多老師還是在不自覺間又找回了原來呆板的授課方式，而同學還是處于被動的地位。學生在這種情況下變得膽怯害怕，越怕越學不好，便成了一個惡性循環(huán)。新課改后，課堂的主體變成了學生，課堂教學質量的評定應該以學生的學習效果為準，而不是根據一節(jié)課老師傳授了多少知識或老師教學水平有多高。師生角色的定位影響著英語教學質量的提升，同時對學生的創(chuàng)造性和積極性都有著很大的影響。

二、對初中英語教學問題進行創(chuàng)新策略分析

基于初中英語教學創(chuàng)新的重要性，以及初中英語教學創(chuàng)新中存在的多種問題，我們應立足初中英語教學實際，具體采取以下幾項措施：

1.初中英語教學創(chuàng)新應積極引入成熟的教學理念。在目前初中英語教學創(chuàng)新中，引入成熟的教學理念是保證教學創(chuàng)新取得積極效果的關鍵。結合初中英語教學發(fā)展實際，在教學理念的創(chuàng)新中，具體應按照以人為本、因材施教的原則進行，保證教學理念具有一定的指導作用，更好的為初中英語教學服務。

比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學目的，就是讓學生學習七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據學生平時所接受的程度來確定教法。在 “ 聯舊引新 ” 這個環(huán)節(jié)中，可讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫 I-my，you-your（你的），he-his，she-her， we-our， you-your（你們的）， they-their 七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現機會。

2.初中英語教學創(chuàng)新應重視與教學實際相結合。結合初中英語教學實際，在初中英語教學創(chuàng)新過程中，與教學實際相結合不但是提高初中英語教學效果的關鍵，同時也是檢驗初中英語教學創(chuàng)新效果的重要措施。所以，重視與教學實際的結合，是提高初中英語教學創(chuàng)新整體效果的關鍵，對初中英語教學創(chuàng)新具有重要意義。

在引導學生進行鞏固練習上，教師聯系生活實際，提問學生，例如 “Do you do your homework yourself （你自己） /yourselves （你們自己）？ ”“Do you go to school yourself ？”教師還引導學生進行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習。

3.初中英語教學創(chuàng)新應考慮到學生的接受能力?？紤]到初中學生的實際接受能力，在初中英語教學創(chuàng)新過程中，應以學生為實際出發(fā)點，重視學生的接受能力，在初中英語教學創(chuàng)新之前，對學生的能力水平和英語基礎進行全面評估，保證初中英語教學創(chuàng)新能夠達到預定目標。因此，初中英語教學創(chuàng)新只有充分考慮到學生的接受能力，才能在具體的教學創(chuàng)新中找到著力點，進而在教學創(chuàng)新中有所側重有所發(fā)展，達到教學創(chuàng)新目的。可以選擇學生感興趣的內容進行教學，例如有關娛樂、運動、飲食文化、著名的節(jié)假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育，服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料有實際意義，受學生歡迎。

英語教學策略的創(chuàng)新并非為了標新立異而對教學模學規(guī)律與英語語言本質屬性基礎上的不斷探索與不斷調整。在這個過程中教師的出發(fā)點和落腳點應該是學生的主體學習感受與學習效果。

參考文獻：

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