初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)的方法

邵占英

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。詞匯教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，突破英語(yǔ)詞匯難關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，也是教師教學(xué)面臨的難題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，詞匯的貧乏不僅會(huì)影響學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面，還會(huì)妨礙學(xué)生英語(yǔ)整體水平的提高。在教學(xué)過程中很多教師都做過各種嘗試來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，但在教學(xué)中對(duì)詞匯教學(xué)討論的并不多。在日常的教學(xué)中大部分教師對(duì)詞匯的教學(xué)仍基于語(yǔ)法為中心的教學(xué)理論，依據(jù)課后詞匯表進(jìn)行教學(xué)：教師帶讀一詞匯講解一聽寫單詞。其中教師也會(huì)教授一些詞匯學(xué)習(xí)技巧，如：拼寫規(guī)則、構(gòu)詞法等。學(xué)生也把詞匯表作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的法寶，但這些都還只停留在單詞本身，取得的效果并不好。其實(shí)，就詞匯學(xué)習(xí)而言，教師的教法對(duì)學(xué)生的學(xué)法起著導(dǎo)向作用。本人通過教學(xué)實(shí)踐，摸索出以下詞匯教學(xué)方法，并取得了一定的成效。

一、采用科學(xué)的記憶方法，減少遺忘

例如可以采用分類記憶、循環(huán)記憶、閱讀記憶等多種方法減少遺忘，從而提高記憶詞匯的效率。

1.分類記憶法。在記憶過程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等；把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞等。

2.循環(huán)記憶法。它是指對(duì)識(shí)記的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)首先要及時(shí)，要趕在大規(guī)模遺忘之前就開始，才能收到良好的效果。同時(shí)把平時(shí)教學(xué)中的靈活復(fù)習(xí)與單元練習(xí)中的整體復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重復(fù)習(xí)形式新穎、多變，避免機(jī)械重復(fù)的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激起智力活動(dòng)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，有效地防止了遺忘，增強(qiáng)了外語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效果。

3.閱讀記憶法。即把詞匯的記憶融入閱讀之中，在看一篇文章的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞先做記號(hào)，并猜測(cè)它們的含義，等到把全文看完后再?gòu)淖值渖习阉鼈兊囊馑颊页鰜?lái)。就自我感覺來(lái)說(shuō)，這種方法不枯燥，記得比較牢，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。

4.根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃地“重現(xiàn)”中鞏固英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)記憶力。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義答配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生掌握兩千個(gè)左右的詞匯，為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯方法，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助他們高效地學(xué)習(xí)詞匯，在教學(xué)中可采用以下方法加以配合（僅供參考）。

1.充分利用記憶的最佳時(shí)間。一日之計(jì)在于晨，早晨是記憶的最佳時(shí)間，當(dāng)然也會(huì)因人而異。英語(yǔ)早讀課上要讓學(xué)生大聲地朗讀、背誦，也可讓課代表帶讀或跟錄音朗讀，糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再留五分鐘相互檢查或小組互查，教師可隨機(jī)抽查。

2.持之以恒。掌握單詞不能靠臨時(shí)抱佛腳的突擊，必須持之以恒。教師要特別注意指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞后及時(shí)復(fù)習(xí)，合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，做到集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，才會(huì)更有利于學(xué)生加深理解、鞏固記憶。教師每周可以不定時(shí)檢查兩三次默寫，每次十個(gè)單詞和五個(gè)短語(yǔ)，以便督促學(xué)生自主強(qiáng)化記憶單詞。

3.實(shí)踐運(yùn)用是保持記憶的有效手段。我認(rèn)為課堂上教師應(yīng)適當(dāng)增加口語(yǔ)、聽寫訓(xùn)練，比起死記硬背詞匯效果要好得多，同時(shí)課外適當(dāng)布置閱讀理解題提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。可要求學(xué)生每天讀一篇短文，教師要做到有布置就有檢查。

4.通過復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。以天為單位復(fù)習(xí)當(dāng)天詞匯，并布置小組相互檢查，做好記錄，教師經(jīng)常檢查記錄。為了幫助學(xué)生和遺忘作斗爭(zhēng)，我常在第二天課前五分鐘進(jìn)行一次小聽寫，每周四下午輔導(dǎo)課組織一次整單元單詞競(jìng)賽。學(xué)生有了目標(biāo)，就會(huì)努力實(shí)現(xiàn)，從而產(chǎn)生興趣，有了興趣就會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中去，形成良性循環(huán)。

三、通過游戲教單詞

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣可增強(qiáng)記憶，玩是孩子的天性，對(duì)于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式。也是學(xué)生偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，通過游戲，可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理，只有幫他們清除了這些心理障礙，學(xué)生們的各方面能力才會(huì)有所提高。

關(guān)于詞匯的游戲有很多，下面舉幾個(gè)例子，（1）對(duì)于比較長(zhǎng)的單詞：graduation可把它按照音節(jié)分成四部分gra—du―a―tion，讓全班的學(xué)生按順序玩單詞接龍的游戲，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)音節(jié)，老師在旁邊打拍子，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏，這樣既鍛煉了他們對(duì)音節(jié)、音素、讀音的把握，又鍛煉了他們的反應(yīng)能力，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。（2）學(xué)數(shù)詞也有不少游戲。如：Who has number？寫些數(shù)詞卡片，根據(jù)所教數(shù)詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數(shù)詞。當(dāng)教師指卡與學(xué)生背誦、做游戲時(shí)，就用數(shù)字代替他們的各字。就像他們的英文名字一樣，使用多了就記熟了。這個(gè)游戲還能鍛煉學(xué)生們的記憶能力。

英語(yǔ)的詞匯教學(xué)有很多方法，但我們認(rèn)為在初中階段，特別是在低年級(jí)，應(yīng)該堅(jiān)持聽說(shuō)領(lǐng)先原則；加強(qiáng)讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力；通過實(shí)物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時(shí)，對(duì)漢語(yǔ)意義的過分依賴，使他們把英語(yǔ)單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來(lái)，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、拼寫、意義等幾個(gè)方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳艷青.基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[D].閩南師范大學(xué)，2017.

[2] 韋珠祎.小學(xué)與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)銜接問題的調(diào)查研究[D].江蘇大學(xué)，2017.