小學英語課堂教學中如何激發學生的學習興趣

趙小娟

摘要：隨著《義務教育英語課程標準》的進一步實施，小學英語強調對學生的綜合英語的培養，尤其是注重對學生潛在能力、英語綜合素質的培養。結合小學生學習英語的特點，教師必須從學生的興趣出發，最大程度的調動學生學習英語的積極性，能夠將學生對于學習英語的態度得到轉變，學生愿意主動地參與英語學習。本文立足于教學實踐，通過探究學生的方法，研究對學生學習英語積極性的調動，激發學生的思維，實現對小學生英語綜合素質的提升。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；激發學習興趣

引言：眾所周知，興趣是最好的老師。學習積極性能夠讓學生積極地認識事物，積極的參與活動，學生擁有學習積極性，才能更好地進入整個學習氛圍，學生只有對這一學科產生興趣，才能夠更好的學習這門學科，才能形成較好的學習狀態。小學生正處于生長發育階段，心智不夠成熟，他們存在著注意力不集中等影響學習效率的問題，而與此同時，他們卻總是能夠被一些事情吸引注意力，教師需要結合這個特點，對學生進行教學方式的改革，通過有趣的教學目標引入和教學過程的采用，為英語教學實踐提供源源不斷的動力，也為學生的英語素質的提高提供較好的平臺。

一、熟習教學內容，精心準備

小學生在學習中表現出認識事物、參與事物，只要興趣在，就能夠帶有一定的積極感情色彩。教育心理學家也有研究表明，學生學習中最活躍的因素就是以認識和研究事物的需要為基礎的。有了學習興趣，學生在學習中就會產生很大的興趣，有了積極性，學生自然能夠非常有效的學習英語，作為一項非常重要的因素，興趣對于學生的學習積極性的提高具有極其重要的作用。教師要想要成功地調動學生的學習積極性，必須能從自身做起，嚴謹備課，認真準備課件，這樣才能把課講好，能夠充分調動學生的積極性。

首先，教師必須充分地研究教材，努力實現認真備課的目標。第一不需要做的是對整個教材進行把握，了解英語教材的內容，并學會根據生活實際進行優化。從簡單到復雜，逐步深入，探索文章做好備課。同時還要注重學生的興趣，即考慮教學內容和教學環節是否能夠抓住學生的興趣，是否能夠增強學生的學習積極性。教師在制定教學目標時，需要考慮到學生的接收情況，同時要通過語言材料的呈現，幫助學生創造新穎可信的情節，進而吸引學生的注意力，再從情境過渡到教材內容。

教師在教課過程中，可以從教學目標設定，教學內容情節設置，教學結果展示等幾個方面進行合理安排，實現對學生英語學習興趣的激發。教師可以利用多媒體等電子設備，對教學目標進行展示，通過與實際生活聯系，運用實物、圖畫、板書、音頻資料等對學習目標進行展示，實現對學生課前的興趣提升。通過情境的設置使所呈現的內容更加直觀。通過感官的刺激，形成對學生的興趣的激發，結合優美的聲音、鮮活的圖片、動人的音頻等形式，豐富學生想象力的同時激發學生的創新思維，這不僅能夠激發學生的學習興趣，更能夠幫助學生形成創新思維。隨著科技的發展，科技在課堂中的作用越來越突出。教師在準備課件時，要尤其注重利用多媒體輔助教學。它能夠為整個英語課堂創造良好的學習氛圍，更能讓學生發揮其主體地位，使學生積極參與，實現英語學科其交際性的特點。學生在生活中用英語用得多了，對于英語的語言表達背景和其文化內涵就理解的更為深刻。進而更愿意學習英語，更愿意說英語，學生說英語的積極性提高，就能夠形成良性循環。由此可見，教師在各個教學環節對于提高英語課的趣味性的增加是多么重要。

二、建立良好的師生關系

我們還是從小學生的心理特點出發，這一階段的學生具有“親師性”的特點，根據教學經驗，學生一旦建立與某位老師之間的好感，則很容易引起他們對這位老師所在學科的極大興趣，而且會非常重視這門學科，在這科中的表現也非常好。因此，建立起與學生的和諧友愛的師生關系，對于培養學生對英語學科的學習興趣有著不可忽視的作用。教師必須做到深入了解學生，不僅要在學習上關心學生，更要在生活上了解學生，深入認識，耐心了解，從學生的成績排名，到學生的興趣愛好，都要對學生關心了解。能夠幫助學生，指導學生，不輕易批評學生，能夠給學生指出問題，幫學生走出困境，努力成為令學生尊敬愛護的老師，和學生打成一片，成為他們可親可敬的親密朋友。這樣的教師深受學生喜愛，這樣的英語課堂氛圍愉悅，這樣的教學模式定能激發學生興趣，學習效果自然可見。

三、設計課堂高潮，加強學習興趣

事實上，課堂中關鍵的部分，能在教學中產生最佳教學效果的環節，就是課堂的高潮部分，也就是學生經歷最旺盛最集中的課堂15分鐘。教師能力的體現正在與能否使這15分鐘，令師生雙方都達到其最佳狀態，教師能夠展示出其能力，激發學生的興趣，學生能夠在這一階段中展示出極大的積極性。優秀的教師常常能夠把握這15分鐘，努力制造課堂高潮，創造閃光點。

在小學英語課堂中，這一要求就表現的更為重要，教師需要根據學生的學習情況，所講課的類型，以及時機做出相應的課堂設計。比如，當教授完新課時知識后，教師可以進行有效的新知識鞏固練習和運用，這個時候學生的注意力和精力可能就不如之前的集中，因此教師要特別注意，努力設計該環節，通過安排學生在肢體動作上的練習，聲情并茂的學習復習新知識，大聲地誦讀能夠幫助學生集中注意力，同時能夠檢查學生的學習成果，學生在手、耳、腦并用的情況下能夠增加對所學知識的興趣和記憶強度，能夠在寓教于樂的方法上實現對學生知識記憶的效果。

四、注意學習方法指導，實現學生主體地位

想要真正的學習英語，必須掌握系統的學習方法，只有學習方法形成了，學生才能夠對所學知識感興趣，形成良性循環，而所謂的學習方法指導指的就是，教師通過引導，最大限度的調動學生學習的主動性，積極性，激發學生的思維，在教師的指導下，學會能夠掌握學習的方法，能夠培養學生的學習能力，最后實現學生的思維鍛煉，形成對英語學習的興趣以及形成系統的英語學習方法。

作為小學英語，不可忽視的就是基礎的音標、單詞的學習，通過從字母、單詞、對話到課文的順序進行分步驟的學習，尤其是注重對學生的聽說讀寫能力的培養聯系，教師一定不能忽視學生對于語音的學習。根據教學經驗，我們發現，只有學生愿意說英語，敢于讀出英語，才能夠真正的提高對英語學習的興趣，這需要教師要耐心的指導，同時制定專門的語音讀書課，只有讀的順，才能做的順，血藥學生腳踏實地的花時間和精力去學習。隨著小學英語學習的深入，教師也需要注意對學生關于句子結構、詞組用法的學習等更深層的知識進行引導，這是學生必須形成的能力。教師可以讓學生通過簡筆畫、記憶卡片等方法來記憶單詞，理解句子，通過化簡筆畫，形象的記憶單詞、句子，認真的理解句子的含義，咀嚼語句的含義，教師通過這一有趣的方法實現教學。

五、總結語

總之，英語教學，需要注重激發和維持學生的積極性，只有興趣提高，語言學習的也會隨之提高，教師要不斷探究符合教學實情的教學方法。

參考文獻：

[1]張紅蓮.如何促進小學英語交流互動.快樂閱讀，2016（18）