小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的途徑

張婷

摘要：語文課程，是小學教育中的重要組成部分，同時也是必修課程。小學語文教材中存在較多與心理健康教育相關的內容，教師在進行實際教學時，應重視對學生展開心理健康的教育，為學生營造一個健康的學習氛圍。本文主要講述了在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的有效途徑，以期幫助學生的學習成長得到更好地發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；滲透；心理健康教育

近年來，我國社會經濟得到突飛猛進的發展，社會越來越迫切需要復合型的人才，人才不僅需要具備較硬的知識內涵，同時其還要具備健康的心理狀態。而小學教育又是學生學習生涯中的基礎階段，語文教學又在小學教育中扮演著重要的角色，同時又作為學習其他學科的前提，教師有必要在展開小學語文閱讀教學過程中，對學生進行心理健康教育的滲透。基于此，文章通過對小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育進行深入的分析，進而為學生成為復合型人才提供一定的保障。

一、小學語文教學

語文知識在人們的日常生活中隨處可遇，也常常需要用到語文知識來解決一些問題，這些現象為文化的傳播存在巨大的作用。學生學好語文知識能夠為自身今后的學習生涯打下堅實的奠定，充分提高學生的道德修養以及文化素養，同時還能提高學生的思想性以及藝術性。另外，小學語文教學主要是以促進學生的健康發展作為基本點，學生通過對小學語文的學習能夠充分為今后的學習成長提供有效的基礎，所以，教師在進行小學語文教學過程中，應重視對學生的品格以及心理進行培養。

二、小學閱讀教學中滲透心理健康教育的有效途徑

（一）探究課本，發掘積極的內容

教師應積極提升自身的向外擴展能力，進而引導學生能夠在體驗到課文所表達的思想情感后，積極的將自己的所思所想進行表達。例如，教師在進行《落花生》課文的教學過程中，教師應注意不能以一方面對學生進行知識的傳授，這樣非常不利于學生對教學知識的掌握，因此，教師可采用辯論的方式進行教學，使學生可以將課文中的“蘋果”與“花生”進行自主序曲，通過對學生進行分組，可分為兩組，將自己選擇的原因進行闡述，通過這樣的辯論方式，更能使學生理解課文所表達的意義。另外，教師還應注重對學生傳授揚長避短的重要性，引導學生能夠根據事物的各個方面以及立場進行相應的評價，不要一昧的追隨他人，應堅持自己的想法。

（二）利用實踐內容提高對學生心理健康教育的滲透

教師在進行小學語文閱讀教師時，可適當的將一些具備開放性以及自主性等特征的實踐活動內容融入其中，實踐活動具有開放性、實踐性的優勢，教師可利用這一特點對學生展開相應教學的機會，在實踐活動開展中引導學生掌握教學內容，有利于加深學生對教學內容的記憶。基于小學生的年齡階段并不適用理論較深的課文，所以小學語文教材中的內容具有較多能夠為學生提供動手能力的內容，例如，教師可以安排學生開展演講比賽，通過這樣的方式能夠加強學生口語方面的能力，演講比賽使原本枯燥無味的課堂變得更有趣，引導學生積極參與到教學活動中，充分體驗到成功與失敗的滋味，還能真切感受到團結合作所帶來的強大力量。同時，讓學生在演講比賽中體驗成功與失敗的感受，也是培養學生心理健康的一種行為，加強學生的心理承受能力。

（三）把握住課堂中所有滲透心理健康教育的機會

課堂教學是小學語文課程主要的教學方式，同時也是教師與學生之間接觸最多的場所，教師需要充分將課堂上所有的教育機會把握住，進而使得學生的學習水平得到提高。但是，語文課堂教學與心理健康教育之間存在著一定的差別，在語文課堂中教師無法抓住所有的機會進行心理健康教育，所以，教師應在發現適合的機遇時再對學生進行心里健康教育的滲透，而這又需要教師能夠充分掌握課堂，并及時抓住機會，對學生進行心理健康教育的滲透。另外，在實際教學期間，教師可適當的加入個性化教學方式，幫助教學目標得以實現。教師在展開小學語文閱讀教學過程中，應將心理健康教育與教學目標結合，并探索有效的教學方法，展開即科學又合理的教學，進而在進行小學語文閱讀教學時也能夠展開關于心理健康方面的教育，通過這樣的方式更好的引導學生養成正確的人生觀以及價值觀。

三、結束語

綜上所述，將心理健康教育滲透到小學語文閱讀教學中，是一項長期而系統的工作，需要教師能夠長期堅持下去，并重視對心理健康教育的滲透工作。教師在展開實際教學過程中，充分將心理健康教育滲透到小學語文閱讀的教學中，不僅能夠有效推動語文課程的教學效果，同時還能促進心理健康教育的發展，進而使得學校為進一步培養學生成為復合型人才提供有效的促進，同時，這也是教師的責任與職責。

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