如何提高初中化學課堂教學的有效性

代芳

摘 要：課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創(chuàng)新精神、競爭能力、業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，許多都是課堂教學的延伸，因此切實有效的提高課堂教學質(zhì)量理應(yīng)成為教師教學工作中的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中化學；教學；提高；課堂有效性

如何做到提高初中化學課堂教學質(zhì)量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，結(jié)合自己從教以來的教學經(jīng)理談?wù)剮c體會。

一、鉆研教材，優(yōu)化備課，采用合理的教學模式

教材作為教師教學的載體，無論對于學生還是老師來說，都要依靠教材來學習和教學。教師在備課的時候，一定要緊緊抓住教材的重要內(nèi)容，將教材的核心思想、重要內(nèi)容，通過教師自己的教學方法給學生進行傳達。而教師進行鉆研教材，將教材內(nèi)容進行不斷地細化，不僅可以更加明確教學方向，少走彎路，而且還會達到事半功倍的效果。對于初中化學來說，教師進行鉆研教材，可以將教材中的內(nèi)容進行更加細微的延伸處理，還可以將教材與生活緊密聯(lián)系起來。一方面可以鞏固學生對于老舊知識內(nèi)容的記憶加深，另一方面，也促進了學生對于新知識的理解和吸收，通過對教材的更深一步的鉆研，教師在利用自己的教學模式，使之得到合理的利用，這樣一定會更好地促進初中化學課堂的有效利用。

二、了解并研究學生的學情，因材施教，分層教學

教師一定要能夠注意到學生是學習的主體對象，所以，要時時刻刻關(guān)注學生的學習情況，根據(jù)不同學生的學習狀態(tài)，以及不同的基礎(chǔ)和理解能力，制定不同的教學方法，這就是需要教師能夠做到因材施教的對學生進行教學。對于那種理解能力強、基礎(chǔ)好、吸收能力快的同學，教師可以只是對他們進行一個簡單地引導教學，啟發(fā)他們進入更加深入的研究學習當中。然而，對于那些基礎(chǔ)能力薄弱，理解吸收能力又相對比較慢的同學，教師一定要進行特別關(guān)心，用耐心去教導他們，用他們可以理解和接受的方法去對他們進行教學和傳授知識。尤其，對于初中化學來說，重要的還是需要學生去記憶更多的知識點，所以，一定要鼓勵學生在平時的學習當中，提高自己的記憶方法，掌握必要的記憶技巧。

三、優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學質(zhì)量

1.選擇優(yōu)化教學策略，注重“教師為主導、學生為主體”，“提高素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)試能力”的關(guān)系。

優(yōu)化教學策略是教師在進行初中化學課堂有效研究的重要舉措，教師一定要能夠始終明確“教師為主導、學生為主體”的重要思想，還要明確“提高素質(zhì)和培養(yǎng)應(yīng)試能力”的關(guān)系，學習的目的不僅僅只是為了考試，而是應(yīng)該實現(xiàn)為了學習知識還學習的目的。所以，在培養(yǎng)應(yīng)試能力的基礎(chǔ)之上，首先應(yīng)該注意的應(yīng)該是要提高學生的綜合能力素質(zhì)，其次，才應(yīng)該是培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力。另外，以“教師為主導、學生為主體”的中心思想，更多的內(nèi)容體現(xiàn)在教師教學的思想方法當中，教師一定要明白課堂并不是教師的獨角戲，一定要鼓勵學生做學習的主人，讓學生自己積極主動地投入到初中化學的學習當中，鼓勵學生的學習化學的興趣，這樣學生才能將初中化學學好，教師也就提高了化學課堂的有效利用效率。

2.師生情感互動，提高課堂教學質(zhì)量。

師生在整個教學和學習當中，始終是一種合作配合的關(guān)系在當中，所以師生關(guān)系的進一步融洽和情感互動，也是教學效率能夠提高的重要保障，在日常的教學當中，教師應(yīng)該注意到與學生感情培養(yǎng)的建立，人是感情動物，所以，教師通過自己的行為舉止去感動學生，那么，學生也一定會被教師的行為所感化，從而，教師和學生建立其了融洽、密切的師生關(guān)系，這樣地關(guān)系，會大大地方便教師的教學，也會讓學生在自己遇到學習中困難的時候，能夠及時去找老師幫忙和處理，在課堂的教學當中，這種師生情感可以大大提高教學的效率，讓教師和學生在課堂的教學當中配合地更加有默契，更加節(jié)約課堂的有效的教學時間，也就提高了教學質(zhì)量。

3.注重課堂學生信息反饋，提高課堂教學質(zhì)量。

在初中化學的教學當中，教師始終要注意的一點應(yīng)該是要注重課堂學生對于信息的反饋情況，學生在課堂上的表現(xiàn)、學生提出的問題以及學生作業(yè)當中所表現(xiàn)的問題等，這些都是可以作為課堂學生信息的反饋，教師一定要時常注意學生的這些信息反饋，及時對自己的教學方法和教學模式進行改正，積極采取應(yīng)對措施，提高課堂教學質(zhì)量。

4.提高課堂練習效果，及時糾正學生出現(xiàn)的錯誤。

在有效的化學課堂的學習當中，化學作為一門理科科目，一定不要忘記了對它的練習，所以，在課堂上進行必要的練習也是十分必要的，在課堂的練習主要以現(xiàn)場所教的內(nèi)容為主，來測試學生的吸收理解情況，在這個時候，對于學生出現(xiàn)的錯誤，一定要進行糾正。同時，這也是糾正學生出現(xiàn)錯誤的最佳時機，可以讓學生對于自己的錯誤更加深刻，從而改正掉自己的錯誤，提高學習效率和質(zhì)量。

隨著教育改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的做法顯然是違背了教學規(guī)律、不利于學生的全面發(fā)展。減輕學生的學業(yè)，提高教學質(zhì)量，必須有效的結(jié)合實際整合各種資源，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

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