基于裝配式建筑的地方高校人才培養(yǎng)

黃雅琪

摘要：隨著建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，建筑人才也面臨轉(zhuǎn)型。裝配式建筑施工技術(shù)是一種“集成型”技術(shù)，涉及到施工管理的全過程，因此整個產(chǎn)業(yè)鏈的技術(shù)、管理和施工人員都需要進(jìn)行技術(shù)和素質(zhì)的提升。目前裝配式建筑技能型人才緊缺、培養(yǎng)任務(wù)艱巨，因此在高校土建專業(yè)發(fā)展中，建設(shè)裝配式建筑專業(yè)教育與職業(yè)教育體系極為必要。

關(guān)鍵詞：裝配式建筑；實(shí)踐教學(xué)；課程體系構(gòu)建；人才培養(yǎng)

0 引言

2016 年 12 月份，中共中央、國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)城市規(guī)劃建設(shè)管理工作的若干意見》，其中提出要發(fā)展新型建造方式，大力推廣裝配式建筑，力爭用 10 年左右時間，使裝配式建筑占新建建筑的比例達(dá)到 30%。目前，全國 30 多個省市發(fā)布了專項(xiàng)指導(dǎo)和配套措施，如：依靠一些全國認(rèn)可的知名企業(yè)，批準(zhǔn)了 40 個國家住宅產(chǎn)業(yè)化基地；深圳、沈陽和濟(jì)南市批準(zhǔn)了“全國住房產(chǎn)業(yè)化試點(diǎn)城市”；廣西也確定了南寧、柳州、賀州為自治區(qū)級建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化試點(diǎn)城市，并組織編制了 9 個預(yù)制建筑相關(guān)的地方標(biāo)準(zhǔn)。

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型、升級，伴隨著土建專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型。裝配式建筑大刀闊斧推廣，使得裝配式建筑人才隊(duì)伍緊缺的問題異常突出，而作為人才輸出基地的高等院校，應(yīng)抓住此機(jī)會，培養(yǎng)支撐和符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才。本文從裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)的瓶頸問題出發(fā)，確定裝配式建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程體系、構(gòu)筑多層次實(shí)踐教學(xué)體系三個方面，為裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建提出一些建議。

1 裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)存在的瓶頸問題

1.1 裝配式建筑技術(shù)復(fù)合人才緊缺

最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在建筑業(yè)從業(yè)人員中，90%以上的生產(chǎn)一線操作人員未經(jīng)任何培訓(xùn)直接上崗。而作為智慧產(chǎn)業(yè)的一個新型發(fā)展技術(shù)，裝配式建筑技術(shù)是各專業(yè)集成的技術(shù)，涵蓋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、構(gòu)件生產(chǎn)、建筑施工與管理的全過程。雖然建筑工人數(shù)量龐大，但從事裝配式建筑技術(shù)的合格人員數(shù)量有限，技術(shù)管理人才少，這是裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)存在的一個問題。

1.2 高校裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)體系模糊

高等院校土建專業(yè)在此產(chǎn)業(yè)變革的大形勢下，對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)研究還不透徹，相關(guān)專業(yè)還未及時轉(zhuǎn)型與升級。據(jù)統(tǒng)計，全國范圍內(nèi)開設(shè)裝配式建筑相關(guān)專業(yè)的高等院校寥寥無幾，其相關(guān)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不清晰，關(guān)于裝配式建筑教育并沒有完整的教學(xué)體系，由此導(dǎo)致專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的需求度不夠契合。

基于此，本文主要在建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化視角下，以培養(yǎng)學(xué)生裝配式建筑技術(shù)為核心，對高校建設(shè)裝配式建筑專業(yè)教育與職業(yè)教育體系的構(gòu)建進(jìn)行研究。

2 裝配式建筑技術(shù)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

2.1 適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系

針對建筑專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊螅瑓⒄崭叩仍盒Ｍ两愔笇?dǎo)性專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)要求，以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為主體，提煉出裝配式建筑技術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系，其流程圖如圖1

2.2 滿足崗位職業(yè)能力需求，構(gòu)建土建類專業(yè)課程體系

從建筑企業(yè)人才需求出發(fā)，詳細(xì)分析建筑業(yè)崗位職責(zé)，到建筑行業(yè)各企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)各企業(yè)對建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需求，按照裝配式建筑崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，突出崗位職業(yè)能力訓(xùn)練，構(gòu)建土建類專業(yè)的課程體系。

將建筑施工企業(yè)專業(yè)能力的需求納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與崗位要求的銜接。在課程體系建設(shè)中，根據(jù)職業(yè)培訓(xùn)主線的要求，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的比例。明確土建類專業(yè)與裝配式建筑有關(guān)的核心技能，在相應(yīng)的課程設(shè)置中，增加裝配式建筑技術(shù)理論課程，并增加了裝配式建筑實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，構(gòu)建適應(yīng)建筑裝配化發(fā)展的土建類專業(yè)職業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)的課程體系。

2.3 構(gòu)筑建筑裝配化的多層次實(shí)踐教學(xué)體系

土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包含三大要素，即實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計。按土建類專業(yè)固有的規(guī)律和發(fā)展過程以及學(xué)生在不同階段的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，實(shí)踐教學(xué)可劃分為基本技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新技能培養(yǎng)三個層次。在各層次的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的新理論、新方法、新技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容中，構(gòu)筑出新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，如圖2。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)的施工方法技術(shù)已經(jīng)不能滿足裝配式建筑建造的需求，裝配式建筑技術(shù)施工人才短缺是建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一大障礙。因此，作為人才輸出基地的高等院校，培養(yǎng)裝配式建筑技術(shù)人才是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和變革的時代呼喚。擁有土建類專業(yè)的高等院校應(yīng)抓住此產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的大好時機(jī)，從培養(yǎng)目標(biāo)體系，課程體系建設(shè)，構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系這三個方面出發(fā)，將傳統(tǒng)土建相關(guān)專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級，增強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)需求符合度，從而解決符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]于長英，呂文浩，徐玉梅.建筑類高校實(shí)施現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)教學(xué)改革的必要性及策略 [J]. 建筑與預(yù)算，2016（04）：53-56.

[2]徐禮華，傅旭東，彭華，等.土木工程專業(yè)復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].高等建筑教育，2016（01）：55-60.

[3]李玲，封峰.陜西省產(chǎn)學(xué)研科技創(chuàng)新系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展實(shí)證研究[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2016，37（02）：124-128.

[4]李清清，楊吉民，郭鐵明.關(guān)于建環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)的反思[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，（01）：78-80.