合作行動研究對高校英語教師專業發展模式的啟示

張保峰

摘 要：目前的教師教育和培訓項目仍以傳授知識模式為主流，這在一定程度上阻礙了外語（EFL）教師的專業發展。基于維果斯基的社會文化學理論和溫格的實踐共同體理論，提出了合作性行動研究（CAR）模式的教師發展思路。該模式中，新老教師、教師教育工作者、高校研究者形成一個活動的整體，通過互動合作以期達到動態的專業發展過程。

關鍵詞：合作行動研究；實踐共同體；英語教師；高校

一、引言

目前我國的英語教師教育培訓項目仍以傳授知識為主要模式。科研人員和教師教育工作者為培訓對象的英語教師選擇教材教法，并在短期培訓課程中統一地進行講授。這種由專家主導，自上而下的培訓課程，現成的“一刀切”式的教材以及弱化個體教師的模式對于面對千差萬別的實際教學情況和情境特定的教學方法的教師們來說，可謂收效不佳且不利于個體教師的專業發展。為此，許多改進的培訓模式應運而生，如行動研究、反思研究、課堂研究等。其中基于合作性行動研究（CAR）模式的研究相對少見。

二、CAR的理論基礎和模式

（一）CAR理論基礎

維果斯基的社會文化學理論和溫格的實踐共同體理論（1999）是CAR模式的兩大理論支撐。兩者都認為：個體在由其組成的集合體中，通過相互對話、協商進而構建各自的認知。研究人員將CAR定義為一個共同體，在這個共同體中，教師在老教師或教師教育者的支持與引導下，以自己的課堂作為研究場所，開展并專注于自己的研究。

（二）提升教師專業發展的CAR模式

根據研究者在教學研究中的角色和作用，CAR模式可分為支持模式和參與模式。

1.支持模式

在支持模式中，通常由很多教師結合起來開展研究，研究者僅在需要時提供協助。教師們可以就近或根據各自的需要和條件自行結合成小組，小組之間通過例會互相分享、討論和反思自己的成果。在Atay、Burbank和Kauchak開展的一個規模化支持模式項目中（如圖1所示），采取了職前教師和在職教師兩兩組合的方式。

在這些支持模式的項目中，高校研究人員的作用只是在研究過程中為教師提供支持和幫助，協助研究的完成。教師則負責確定調研課題，開發行動計劃，收集數據和評估結果。總之，CAR規模化支持模式賦予了新老教師獨立決策的權力，建立一個更具情境化，更符合教師們實際情況的獨立實踐團體，有助于其共同構建認知。

2.參與模式

Burns和Miller則提出了CAR的參與模式。該模式中，高校研究者不僅在科研過程中協助教師，并且出于各種原因將參與到研究中。Burns以CAR參與模式為框架組織教輔人員為英語是二語的成人學習者設計了一個新課程（如圖2所示）。

在這個項目中，教師、課程協調人和包括Burns在內的兩位研究員之間的角色是互補變動的。不斷變換的角色均衡了所有參與者在構建的知識中的作用。在課程設計的階段，平等和積極的伙伴關系使教師獲得了知識的創造者身份。所有成員不論其所分角色如何，平等地參與到項目的集體規劃活動中。Burn聲稱，通過這種參與，教師們能明確地評價他們所教的課程內容。反過來，這種更貼近教師實際情況的做法也給課程改進帶來了有效的反饋。

三、CAR對EFL教師專業發展的啟示

從以上綜述研究可以看出，CAR的四個主要特征即支持、參與、互動、反思。Atay、Burbank and Kauchak、Ponte and Wubbles參與的大規模CAR項目為我國目前師資教育資源相對緊缺的現狀提供了一條思路。

高校研究人員和教師教育者可以為新老教師組織區域性，甚至更大范圍的英語教師CAR網絡。教師們通過這個團隊互動網絡討論切磋，相互借鑒，分享科研成果，創造研究機會，同時又能彌補理論和實踐相脫節所產生的鴻溝。在合作研究活動中，大家共同協作客觀評價各自的教學，既了解課程，也漸漸學會對教學和研究進行自我評價和相互評價，科研意識和水平得到有效提升。對于研究人員來說，由師資教育者轉變為教師團體合作網絡中的協調者和協作者，不僅避免了以往組織大量專家和研究者做教師培訓所產生的資源浪費和人力資源緊缺的現象，還將教研賦權于教師的做法塑造了教師積極的職業心理，這無疑是一種雙贏的結果。

CAR模式的團體合作性質也為工作時間緊張的教師提供了一個專業發展的機會。通過這種團體合作，每位教師發現實際問題，尋求理論支撐，制定計劃，實施方案，觀察所取得的進展，反思存在的問題，進一步研究，再進入下一個周期的不斷循環中，促使自己的教學逐漸進步，課堂效果持續得到改善，理論水平也得到了提升。

另外，CAR模式采取的定性教研手段易于接受，便于所有教師的參與。由于科研項目通常需要對復雜的數據進行分析，使沒有接觸過統計分析的教師對科研心有余而力不足。CAR多采用反思、寫日志、會議記錄、討論等基于課堂的定性分析手段，易操作，提高了教師專業發展的積極性。EFL教師在經歷了參與、互動、促進和反思等階段后，最終將成長為自己教學實踐的獨立研究者。

參考文獻：

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