新媒體視角下地方高校大學生社會主義核心價值觀教育研究

呂金洲

摘 要：網絡環境快速發展，為新媒體的產生和發展創造了條件。利用新媒體傳播的即時豐富特征，能為大學生思政教育工作帶來幫助。本文首先對地方高校大學生社會主義核心價值觀的養成狀況進行了概述；隨后在此基礎上進一步分析了新媒體環境對該項教育工作的影響；最后探究了新媒體環境下，創新地方高校大學生社會主義核心價值觀教育的方法。旨在為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

關鍵詞：新媒體；地方高校；大學生；核心價值觀

隨著我國國民經濟的發展以及人民生活水平的提高，社會各界對于我國高等院校思政教育工作，特別是在新媒體環境下該項工作的創新發展越來越關注。地方高等院校大學生的社會主義核心價值觀教育工作，是一項長期艱巨的發展任務。新媒體環境下，高等院校的教育教學模式發生了深刻變化。如何更好地利用新媒體技術，擴大新媒體對思政教育工作的積極影響，成為了相關領域教職員工的研究重點之一。

一、當前地方高校大學生社會主義核心價值觀養成狀況

（一）大學生文化輸入單一

目前，國內各個地區的地方高校，在對大學生進行社會主義核心價值觀教育時發現，大學生對于新鮮事物的興趣較大，因此利用新媒體方式進行教育，能極大增強教育效果。部分地區高等院校僅將表層的思想政治理論傳授給學生，沒有幫助學生進行深入探究和剖析，學生們對于社會主義核心價值觀相關知識的重點內容難以進行自我內化處理。地方高等院校對于大學生的思想現狀以及發展需求認識不清，因此無法從需求側的角度，為大學生提供更加先進的社會主義核心價值觀教育工作。作為社會主義核心價值觀的傳播者，高等院校的思想政治教師需要為學生們提供更加符合時代發展特色的教育內容，從正面引導學生們養成主動發展的學習習慣，幫助學生們形成更加科學的學習方法[1]。

（二）新媒體引導能力較低

根據相關領域的調查顯示，國內大部分地區的高等院校學生平均上網時間較為充足，因而可以得出，高等院校內部的學生具有較強的互聯網應該用能力。通過進一步深入分析可以得出，大部分學生在對互聯網資源進行利用之時，無法對資源進行有效分辨。大部分學生選擇游戲、影視劇、音樂、交友互動等休閑活動，而利用網絡資源進行自我教育，提升思想道德水平的學生屈指可數。部分地區高等院校的社會主義核心價值觀教育工作，主要是通過課堂教學活動完成。新媒體對于學生自我教育活動的引導能力較低，因而較為抽象化和理論化的社會主義核心價值觀知識，無法被學生充分吸收。

（三）多方因素合力效果較差

大學階段是青少年向成人過渡的關鍵發展時期，在這一過程中樹立的世界觀、人生觀和價值觀不僅能對當前生活產生影響，而且還會引導學生們未來的發展道路走向。從實際發展的角度進行分析可以得出，目前國內大部分高等院校在校生的思想啟蒙環境為家庭。家庭對于學生們將給予的關心和照顧，通常情況下會與學生們的學習成績直接相連，對于學生的思想政治發展水平重視較低。與此同時，社會環境和學校環境也沒有形成科學統一的引導體系，對學生進行社會主義核心價值觀教育的實際效果十分有限。

二、新媒體環境對地方高校大學生社會主義核心價值觀教育的影響

（一）新媒體環境帶來的新機遇

從價值觀教育的實際效果進行評估可以得出，大學生對于社會主義核心價值觀的認同程度和實踐效果直接影響了該項工作的實際發展成效。新媒體所具有的實時信息傳播功能，能為地方高校開展大學生社會主義核心價值觀教育工作帶來充足的先決條件。并且，以新媒體為平臺進行的社會主義核心價值觀信息傳播，還具有平等性的特征，滿足了學生們接受平等教育的發展權利。新媒體的快速發展，為當代地方高等院校的社會主義核心價值觀教育工作帶來了充分發展的機會。利用新媒體，能將社會主義核心價值觀教育內容，通過學生們更加感興趣的文字、圖像、音頻和視頻等多種方式加以展示，有效消除了學生們對于傳統價值觀教育的抵觸心理[2]。

（二）新媒體環境帶來的新挑戰

以新媒體發展為依托的大學生社會主義核心價值觀教育工作，同樣也帶來了許多新的挑戰。在傳統的價值觀教育工作當中，教職員工通常位于教學互動的主導地位，對于教學內容的組織以及教學對象的管理都占據優勢。相比之下，參與社會主義核心價值觀教學活動的主體經常處于被動地位，不利于教學有效性的全面提升。在新媒體的影響下，作為教學活動主體的學生占據了主導地位，成為了新鮮教學資源的主動獲取者，逐漸同教師的發展地位趨于平等。教師需要不斷提升自身的教學能力和新媒體技術的利用能力，為學生們帶去更加科學有效的教學方法。

三、新媒體環境下創新地方高校大學生社會主義核心價值觀教育的方法

（一）創新方式方法

1.明確發展目標

科學的價值觀以及優秀的品德素養，均在不同種類社會因素共同影響的作用下所產生的。經歷了“內化——外化——內化”的發展過程，得到了反復檢驗。地方高等院校思想政治教育工作人員，在落實社會主義核心價值觀教育的過程中，需要始終堅持正確的目標導向。采用更加貼近學生們學習和生活的方式，充分調動學生們的學習積極性，進而激發出受教育者的創造性和積極性。例如，我國某地區的高等院校在借助新媒體，創新社會主義核心價值觀教育方法之時，重點首先對教學工作的發展目標進行了規范和限定。利用新媒體的信息傳播功能，幫助學生們更加直觀地了解到思政教育工作目標。當地高等院校思政教育教師，充分尊重教學活動主體的個性化發展。引導學生們進行自我完善和自我認知，充分提升學生的主體地位。將社會主義核心價值觀教育工作作為一項開放式和動態化的過程，在進行主體道德教育之時，鼓勵學生們提出的多樣性建議，提升教育潛能的能動趨勢[3]。

2.豐富實踐形式

在新媒體環境下，地方高等院校需要始終堅持內容第一發展原則，根據社會主義核心價值觀的實質內容，不斷創造出豐富多彩的實踐活動形式。例如，我國某地區的高等院校思政教育工作人員，通過在網絡當中收集適合廣大學生集體參與的社會實踐內容，引導學生們積極參與到有益的社會公益活動之中。公益性質的實踐活動，能幫助幫助學生們深化理解社會主義核心價值觀內涵，實現社會主義核心價值觀的外化與延伸。此外，引導學生們積極參與到多種不同類型的社會考察、參觀訪問以及社會調查活動，豐富學生們獲取知識的途徑，拓寬學生們實踐發展的渠道，有利于形成有效的情感認知效果。結合不同學科的專業知識，引導學生們參與專業知識與社會主義核心價值觀相結合的實踐活動，深入到基層群眾干部群體之中，廣泛深入地了解我國的民情和國情，體會中國發展的革命歷程，感受現代化建設中，社會建設取得的偉大成就。

（二）創新保障機制

1.建設網絡陣地

地方高等院校的思想政治教育工作人員，需要不斷提升自身利用新媒體新設備的教學能力，為學生的發展提供多樣化的形式。以網絡為依托，打造新媒體社會主義核心價值觀教育陣地，深入開展網絡教學，能有效打破時間和空間的界限，提升學生們的發展水平。教師利用新媒體的教學手段，為學生們提供更加豐富的教學手段，讓學生們在網絡環境當中，增強學習動力。例如，我國某地區的高等院校思想政治教師在為學生們規劃社會主義核心價值觀時，同學校網站建設管理部門同事，共同搭建了校園德育教育工作平臺。以網絡環境為依托，不斷向學生們傳遞最新鮮的社會主義核心價值觀和社會主義榮辱觀資訊內容。對校園內部的優秀道德典范的先進事跡進行宣傳和推廣，大力弘揚活動標兵的優秀品質。針對社會當中出現的熱點話題和內容，以網絡論壇討論的形式加以評論，進而實現對大學生價值觀的導向作用。

2.建設評價機制

建立科學有效的評價機制需要從精神和物質兩個角度進行規劃，合理分配物質獎勵和精神獎勵的比重，從而達到最優的教學效果。例如，我國某地區的高等院校在實際的教學活動當中，通過設立獎學金和紀念品等，充分調動了學生們在學習社會主義核心價值觀相關內容的積極性。與此同時，當地高等院校的政教部還根據學生們的實際學習狀況，設立了榮譽稱號、獎狀以及宣傳報道等多種不同的方式，不僅對直接參與社會主義核心價值觀學習的學生產生了良好的鼓勵作用，而且還為其他大學生產生了積極的示范影響。將正激勵和負激勵相互結合，配合使用，能調動學生們的良性競爭心理。建設合理有效的評價發展機制，能提升當代地方高校大學生的社會主義核心價值觀教學活動質量，進而對現代大學生的思想政治發展行為產生良好的約束力量。在具體的實施環節，教育工作人員需要正確掌握獎懲環節的力度，明確正向激勵和負向激勵作為教育手段的作用。合理利用教育教學手段，達到社會主義核心價值觀教育目的，才是新媒體環境下，社會主義核心價值觀教育活動的主要內容。

綜上所述，在我國信息化發展水平不斷提升的背景下，相關領域的教職員工需要充分認清新媒體的發展優勢，在地方高等院校的社會主義核心價值觀教育工作中妥善應用。利用新媒體，對高等院校的社會主義核心價值觀傳播情況進行深入把握，明確認清當前地方高等院校的社會主義核心價值觀教育方向。并以此為基礎，制定出更加具有針對性的問題解決方案，全面貫徹具有新媒體特征的科學教育方法。

參考文獻：

[1]何華宇.新媒體環境下大學生社會主義核心價值觀教育的路徑研究——基于馬克思交往實踐觀的視角[J/OL].華南理工大學學報（社會科學版）：1-13.

[2]陳潔，王正文.新媒體環境下欠發達地區高校大學生社會主義核心價值觀的引導與培育[J].亞太教育，2016（16）：256.

[3]謝進偉，歐陽燕嫦，鄧復群.當前大學生培育和踐行社會主義核心價值觀調查報告——以某地方高校為例[J].教育教學論壇，2015（18）：76-78.