如何避免教師專業發展的倦怠

夏曉敏

[摘 要]面對課程改革進入深水區的現實，需要教師專業迅速地提高。然而不少教師出現職業倦怠的現狀。筆者既分析了職業倦怠的原因同時也給出了超越教師職業倦怠的有效策略。只有注重對教師的正確評價和激勵才能有效地激發教師的內驅力，增強職業的價值感和尊嚴感，進而不斷地提高教育教學質量。

[關鍵詞]專業發展；職業倦怠；有效激勵

當前在教育改革與發展的時代背景下，機遇和挑戰不斷地并存演進著。隨著課程改革進程的推進，越來越清晰地看到：教師專業發展水平成為制約課改成敗的瓶頸。提高教師專業發展層次與水平成為擺在我們教育工作者面前的重要課題，然而筆者感到目前教師專業發展面臨著發展意志、熱情的枯竭和發展水平、層次的平庸傾向，出現了教師專業發展倦怠的現象成為提高教師專業發展的阻力。分析其原因，一方面，學校對于教師的外部激勵與規范作用力逐漸匱乏，導致教師內部發展動力與信心的漸漸泯滅，教師沒有得到更高的重視、關心和關注，教師對于教育公平的訴求沒有得到最大限度的滿足，教師的積極性和主動性自然大大降低了。隨之而來，以經濟效益為重要指向的教師辦班補課問題就難以避免。另一個方面，學校的“高、新、尖”的專業發展要求趨于飽和狀態，“繁、多、雜”的形式任務堆積如山，使教師既感到發展目標高不可攀，又感到發展過程的筋疲力盡，追求卓越的心理被淹沒下去。

針對這一系列制約教師專業發展的癥結，筆者所在的學校在管理上做到了正本清源，從激發教師職業感與專業發展熱情入手，給教師創設自主、輕松的發展環境，喚起教師心中敬業奉獻的情感，實現與學生、與事業的共同成長。

一、確立合理的奮斗目標，重燃教師胸中的希望之火

在管理層面不斷豐富教師目標管理的內涵，以合理的目標激發教師實踐專業發展的熱情和動力。一是教師專業發展目標定位實現傳統性與前瞻性的和諧統一。也就是說教師專業發展目標要素的構成，既包括教師職業長久以來形成的優良文化取向，也包括適應新的教育形式和新的方法要求，本著引領與支持學生和諧發展的種種客觀需要來界定目標，處理好繼承和發展的辯證關系。二是教師專業發展目標定位實現彈性化和自主化的和諧統一。在制定目標的過程中，給教師自我選擇的權利，在符合學校發展利益的前提下，保證教師對于自我發展目標難度有一個自主的選擇，摒棄剛性化的強制的發展目標，并且教師可以自行確立實現專業發展目標的工作日程和有效策略，以更加適合每個人的專業成長實際。三是教師專業發展目標定位實現精神情感激勵和適度物化刺激的和諧統一。針對教師實現目標后對于其價值肯定的需要，教師專業發展的動力在一定程度上依賴于學校的激勵性強化措施的實行。確定達標后的精神嘉獎和物質獎勵兩方面的強化標準，將教師專業發展與教師的骨干評定、評優晉級、晉職聘任、活化工資等切身利益掛鉤，充分肯定教師專業發展的成果。

二、出臺行動方略，疏浚教師無私奉獻的心泉

注重發揮學校教育管理的規范引領作用，以穩健高效的行動措施，引導教師自覺走上敬業愛崗、無私奉獻的發展之路。一是教師專業發展工作求真務實，緊密聯系教師的工作實際和發展實際。我們在教師培訓內容上一切從提高教師教育教學質量出發，利用《春潮報》和學校的網站發布教育教學科研信息，并結合全校業務學習和年組集體備課的有利時機，給教師提供解決教育教學中所困惑問題的具體指導，把先進的教育教學理念傳達給教師，使教師樂于接受，并勤于應用在實踐之中。二是以任務驅動為主要載體，在實踐探究式的教研活動中，提高教師專業修養水平。我們每個學期都開展“落實新課標，構建高效課堂”專題校本教研活動。作為教師專業發展的重要活動項目，在學習研究課改理論、撰寫教學設計、進行公開課教學選拔、舉行學校課堂教學競賽等各個環節，都注重發揮學年組、教研組的合力作用，共同研究解決教育教學中的實際問題，融教師專業發展于合作交往的實踐中。三是實行骨干教師帶動與科研課題牽動策略。為發揮學校的國家、省、市、縣級骨干教師的示范帶動作用，我們以學校、年組、個人的科研課題研究為紐帶，將骨干教師與青年教師組合起來，形成互學互助的專業成長共同體，讓教師在民主和諧、友愛互助的氛圍中走互動性成長之路。

三、塑造良好校風，培育教師專業發展的和諧文化氛圍

為發揮文化氛圍的特殊感召力，學校在管理中倡導建立教師之間和諧型的人際關系。一是剔除在評優選先、盡職晉級、工資活化等事關教師利益的活動中，由管理者人為制造出與教師、教師與教師之間的緊張矛盾關系，代之以公正、公平、公開、民主、和諧的元素，讓教師認可學校的工作。二是在學校管理中突出對于教師的人文關懷，在規章制度的制定和相關事務的處理上，在保證學校工作目標完成的前提下，多維護教師的個人利益，使其切實感受到集體的溫暖。三是大力營造出追求卓越、崇尚進步的文化氛圍。對于教師不同方面的優點和成績，以精神表彰、物質獎勵、經驗交流、集中展示等方法充分予以肯定，以先進典型經驗和優秀模范事跡來感染全體教師，從而激發全體教師的自我專業發展意識，將個人追求與事業的進步緊密結合起來，在相互砥礪下共同實現高效化的專業發展。

總之，要想超越教師專業發展的倦怠，教師要不斷地超越自己，同時學校要客觀公正評價教師的工作，讓教師不斷體驗到職業的幸福感。更好地將職業演化成事業而不斷去追求，實現自己的人生價值。

參考文獻：

[1]吳良根.當前中小學教師職業倦怠成因分析及對策.