中等職業學校德育課教學有效性探析

劉曉敏

摘要：加強德育教學是新形勢下教育發展的內在要求，只有不斷提高中等職業學校德育教育的有效性，充分發揮德育課的主渠道作用，才能全面提升學生的道德素養，促進學生的全面發展。本文就中等職業學校德育教學的有效性作了相關分析。

關鍵詞：中等職業學校；德育教學；有效性

0.引言

《中等職業學校德育大綱（2014修訂）》明確指出：德育課是中等職業學校各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育的主渠道。德育課教學的有效性將直接影響學校德育工作的成效。但就目前來看，部分教師在德育教學中依然在采用傳統的教學方法，課堂上機械式的向學生灌輸知識，缺乏實踐，在這樣的教學下，學生的學習積極性不高，德育課教學效果不佳。新形勢下，對人才的要求越來越高，這種要求不僅體現在專業知識、能力過硬，同時還必須具備優良的職業素養和品德。基于這種人才培養規格的提升，中等職業學校就必須優化德育課教學，革新教學方法，優化教師隊伍建設，從而提高教學的有效性。

1.中等職業學校德育課教學存在的問題

1.1對德育課的重視程度不夠

中等職業學校作為人才培養的地方，就目前來看，不少學校注重的是學生職業技能的培養，對德育還不夠重視，德育課課時有時被擠占，也沒有將德育教學與學生的發展緊密結合起來。由于學校對德育教育的不重視，就會造成學生在學習過程中只注重專業技能的學習，不注重自身素養的提升。

1.2教學方法落后

中等職業學校德育教學效果取決于教學方法，但是，就目前來看，德育教育方法依然比較傳統，不少教師在課堂上仍然單純地傳授理論知識，教學比較機械，教學過程中忽略學生的主體作用，進而導致學生的參與積極性不高，德育課的功效難以實現。

1.3專業的教師不足

在中等職業學校德育中，教師發揮著重大作用。教師的能力、素質的高低直接影響到了德育效果。目前來看，中等職業學校缺少德育專業教師，現有的教師的教學水平略顯不足，他們在教學過程中大多是按照前人的經驗來教學，不懂得創新。同時，有的教師責任心有待加強，在教學過程中往往是抱著完成任務的心態去教學，只管教，不管學，以至于教師對學生的學習不了解。

1.4教學評價的缺失

就當前中等職業學校德育課教學來看，教學評價一直處于缺失狀態，主要表現在：教學評價體系不完善，教師在考核學生德育水平的時候主要是依靠考試，只要學生成績達到一定分數即可，而這種考核評價方式很不客觀，不能全面地反映出學生的德育水平。

2.中等職業學校德育課教學有效性的措施

提高中等職業學校德育課教學的有效性是德育改革的重要內在，是有利于學生的更好發展。而要想提高德育課教學的有效性，教育工作者就必須認清當前德育課教學的不足，有針對性的加以完善和改進，從而促進學生的全面發展。

2.1提高認識

德育對學生發展有著重大影響，通過德育教育，可以提升學生的思想道德水平，使其形成優良的品質。現行社會形勢下，對復合型人才需求越來越大，基于社會人才發展的需要，中等職業學校應當高度重視德育課教學，明確德育課教學目標，保證課時，將德育課全面落實下去。

2.2構建“以學生為中心”的課堂

在中等職業學校德育課教學中，那種“以教師為中心”的課堂早已不適合德育課教學的需要，而要想提高德育課教學的有效性，教師就必須認識到學生主體作用的重要性，積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主體[1]。如，在學習有關“集體榮譽感”這一知識時，教師可以組織學生就“集體榮譽感”這一知識展開討論，讓學生去探究何為集體榮譽感？如何培養集體榮譽感？在這樣課堂下，可以最大程度地調動學生的參與積極性，促使學生主動去學習，從而幫助學生更好地認識集體榮譽感。

2.3革新教學方法

傳統的教學方法已經不適合德育課教學的需要，基于新時代對中等職業學校德育課教學提出的新要求，要想提高德育課教學的有效性，革新教學方法至關重要。在德育課教學中，教師可以應用案例分析教學法、探究式教學法、情境教學法、多媒體教學等多種參與式方法來引導學生學習，培養學生良好的習慣、優良的品德。以多媒體教學方法為例，在德育課教學中，教師可以借助多媒體，設置德育教學情境，讓學生置身與德育情境中學習，從而增強學生的情感體驗，引起學生情感上的共鳴[2]。

2.4加大專業教師的培養

教師作為學生學習道路上的組織者、引導者，提高教師的能力和素質有利于德育教學的高效開展，推動學生的更好發展。首先，中等職業學校要加強現有教師的專業培訓，全面提升教師的教學能力和水平；其次，加強職業素質教育，提高教師的職業素養。作為教師，更要不斷學習，深入剖析德育精髓，從而更好地服務教學，引導學生全面發展[3]。

2.5優化教學評價

教學評價是優化教學的重要手段，做好教學評價工作，可以及時發現教學中的不足，方便教師有針對性的加以完善和改進，從而實現高效教學。因此，在中等職業學校德育課教學中，要想提高教學的有效性，優化教學評價十分重要。一方面，結合德育目標，明確教學評價體系；另一方面，完善教學考核方式，既要注重學生德育理論的考核，同時也要注重學生德育實踐的考核，可由教師設置相應的情境，由教師對學生在德育情境中的表現進行綜合評分，從而全面提升學生的德育水平[4]。

3.結語

綜上，新形勢下，傳統的教學方法、理念已經不適合當下需要。要“把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人”[5]，廣大德育教師必須要不斷更新理念、優化方法，以學生的長遠發展為出發點，充分發揮德育課的主渠道作用，全面推動學生思想品德教育，為學生未來的職業發展和幸福人生奠基。

參考文獻：

[1]趙朕博.淺談如何加強中職德育課教學的有效性[J].考試，2015（20）：66-67.

[2]沈雁.職業院校德育課有效教學的思考與探索[J].教師，2014（29）：16-17.

[3]師苗偉.提高中等職業學校德育教學有效性的探析[J].考試周刊，2014（49）：169-170.

[4]李金德.中等職業教育中有效德育教學的實現途徑[J].文教資料，2009（31）：124-126.

[5]《中等職業學校德育大綱（2014修訂）》（教職成[2014] 14號）