談課堂有效教學效率的提高

吳國飛

摘要：教學效率是指單位時間內的教學效果，效率越高，效果越好。教學效率主要表現為課堂教學效率，它是師生雙方互動交流結果的一種呈現方式，既涉及到教師的教，又涉及到學生的學，更涉及到教學目標的達成度和滿意度。

關鍵詞：和諧課堂；自主解決；個性展示；改進結構；提高效率

提高課堂教學的效率是提高整個教學效率、實施有效教學的核心。我覺得提高課堂效率應做到以下幾個方面：

1、構建和諧課堂，激活學生思維

傳統的教學模式受應試教育影響，“教師滔滔講，學生默默聽”，教師高高在上，不容學生有與課堂無關的語言，極大地打擊了學生的積極性，抑制學生主觀能動性的發揮。教師應從神圣的講臺走下來，參與到學生中間，讓學生感到自己處在一個平等的環境之中，創造一種寬松、民主的課堂氣氛，讓學生主動參與，啟發學生思維，提高學習興趣。

2、關注全體發展，引發學生爭論

學生是學校的財富，而我們所面對的學生參差不齊，反映能力也有所別，有的懶惰，有的膽怯，有的不善言辭，教師要讓學生逐步感受到無拘無束，才能袒露心聲。尤其是后進生，由于學習成績不好，心理很自卑，上課不發言，往往被教師忽略。我們不妨在教學中嘗試分層教學，即讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，答對了，就立即加以表揚，然后逐步加在訓練難度，提高訓練要求，讓學習低落的學生在課堂也活潑起來。同時要給予一些激勵性評價，如“其實你很聰明，只要你多一些努力，你一定會學得很好”、“你的看法很獨特”、“你的分析很有道理”等，讓學生從心理上感受到進步。為了讓全體學生都參與到教學中，可以在課堂讓學生自由發言，不受約束，誘發學生自主學習的主動性。

3、提出不同問題，學生自主解決

以往教學中，教師總是一手包辦，全堂滿灌，學生大腦處于一種抑制狀態，束縛了學生的思維。在課堂上教師占據了大量時間，浪費了許多學生自主發展的資源。我們應樹立“我的課堂我作主”、“我參與、我快樂、我自信”的觀點，將時間還給學生，鼓勵學生在課堂上動手、動腦、動口。這就要求教師把課堂安排得當有序，作一個真正的好導演。要啟發誘導學生敢于提出問題，會提問題，并且能自行解決，逼著學生去學，享受獲取的樂趣，成功的喜悅。

4、個性才華展示，總結提高素質

課堂真正活起來，需要學生個性的張揚，讓每一位學生都有說的機會。小組成員典型發言，不點名發言，隨意發言，都是學生個性張揚的好辦法，可以最大限度地讓每一位學生都有展示機會，逐步培養學生的自信心。

5、改進課堂結構，提高課堂效率

首先，要突出重點、化解難點。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，教師可以通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，提高學生對新知識的接受能力。其次，要根據具體內容，選擇恰當的教學方法。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法?；瘜W教學的方法很多，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。再次，要充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。最后，要精講例題。講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。

6、改進教學方法，提高課堂效率

首先，舊知復習要做到“精練”和“實用”。 所謂“精練”就是該復習的舊知就復習，不該復習的舊知就不復習。要做到“精練”就必須精心挑選復習內容，不要面面俱到。所謂“實用”就是復習的知識要對學生學習新知能起導引作用，為學生學習新知做好充分的準備。其次，新知的引入要體現“自發”和“自然”。新知的引入應當由疑引入，讓學生在探索中自己發現問題、自己提出問題，而且呈現的過程要自然，要同實際的課堂教學環境有機地結合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問題直接呈現給學生。再次，問題的解決要體現“探究”和“原創”。學生是學習的主人，教師在課堂上的作用就是組織和引導學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，并積極參與到學生的學習活動中去，在師生的合作研究中使學生自己解決問題。所謂 “原創”，就是解決問題的策略和方法不是由教師提供給學生的，而是由學生通過討論、研究、操作等學習活動自行解決。只有這樣學生的的創新意識和創造能力才能得到培養和提高。 最后，新知的鞏固要注重“及時”和“高效”。我認為，一是練習要“及時”，在教學中要力爭做到讓學生邊學邊練、邊練邊反饋。二是練習要“高效”，習題要精心挑選，要有針對性的進行練習，練習內容的設計就要緊緊扣住知識的本質、知識的要害。

總之，只要教師真抓實干，銳意進取，觀念不斷轉變，理念不斷更新，思路不斷活化，視野不斷拓寬，協作不斷增強，能力不斷提高，就能有力地推動課堂教學效率的不斷提高，切實增強教學的有效性。

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