高職物流專業(yè)課程小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐

何衛(wèi)中

(嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物流實(shí)訓(xùn)中心, 浙江 嘉興 314036)

我國(guó)《物流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(2014—2020年)》把物流業(yè)定位于支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè),物流業(yè)近年來得到快速發(fā)展,高素質(zhì)、高技能型物流人才需求旺盛。許多高職院校開設(shè)了物流專業(yè),開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)技能、提升實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑[1]。物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要較大的場(chǎng)地、較多的設(shè)備和資金的投入，而許多高職院校財(cái)力和資源有限,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量很難容納整班學(xué)生的實(shí)訓(xùn),多數(shù)實(shí)訓(xùn)要分批輪流進(jìn)行,影響了專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的效果[2]。為了讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手操作,提升技能水平,嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)從2015年開始嘗試開展了多門專業(yè)課程小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)[3]。

1 物流專業(yè)課程小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐

1.1 小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的組織形式

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)是省級(jí)特色專業(yè),每年招收2個(gè)班,每個(gè)班40人。學(xué)校依托職教集團(tuán),與多家企業(yè)深度合作,聯(lián)手組建“2+1”訂單人才培養(yǎng)聯(lián)盟。學(xué)生到校后的第1、第2年以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主,第3年安排到企業(yè)跟崗和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校從2015年開始實(shí)行專業(yè)課程小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。

小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)有3個(gè)要點(diǎn)。

一是多門專業(yè)課程聯(lián)合安排實(shí)訓(xùn)。物流專業(yè)課程主要安排在第2學(xué)年,例如物流151班第3學(xué)期開設(shè)倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理、港口物流4門專業(yè)主干課,各課程內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)又自成體系,在學(xué)期后半段集中開展為期3周的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。

二是實(shí)訓(xùn)班級(jí)小班化。人數(shù)控制在10人或10人以下[4]。4門專業(yè)課程理論教學(xué)部分以原班級(jí)40人為單位授課,聯(lián)合實(shí)訓(xùn)時(shí),將原班級(jí)按課程數(shù)分成A、B、C、D 4個(gè)小班,每個(gè)小班10個(gè)人。

三是每個(gè)學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)。聯(lián)合實(shí)訓(xùn)期間,4個(gè)小班的學(xué)生分別到4個(gè)不同實(shí)訓(xùn)室參加課程實(shí)訓(xùn),每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都安排專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)與管理；各個(gè)小班的學(xué)生完成一門課的實(shí)訓(xùn)后輪換到其他實(shí)訓(xùn)室,再進(jìn)行另一門課程實(shí)訓(xùn)(實(shí)訓(xùn)安排見表1)。

表1 物流151班課程小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)安排表

1.2 小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的改革措施

1.2.1 多形式實(shí)踐教學(xué)嘗試

一是教學(xué)安排統(tǒng)分結(jié)合。相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)平行的專業(yè)課程安排在同一學(xué)期,每門課的理論教學(xué)部分以原班級(jí)為單位,按計(jì)劃課時(shí)授課,實(shí)踐教學(xué)部分的多門課程在學(xué)期后半段集中開展小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)。

二是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容統(tǒng)分結(jié)合。各專業(yè)課程根據(jù)內(nèi)容和崗位技能的要求,以相互獨(dú)立的專項(xiàng)技能訓(xùn)練為主,要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作,掌握基本技能。課程間相互聯(lián)系,模擬開展綜合物流業(yè)務(wù)；按完成特定物流任務(wù)所需的崗位數(shù)組建團(tuán)隊(duì),通過合理分工協(xié)作來完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與組織協(xié)調(diào)能力。

三是方案設(shè)計(jì)與實(shí)操相結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求與實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)實(shí)狀況,先設(shè)計(jì)出方案,然后按自己的方案去操作,在操作中檢驗(yàn)方案的合理性。通過設(shè)計(jì)—操作—調(diào)整方案—再操作的實(shí)訓(xùn)過程,提升學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)、成本控制、操作技能等綜合能力。

1.2.2 多維度加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理

一是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè),為課程實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。2013年,為地方物流業(yè)發(fā)展與學(xué)校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)的需要,在校內(nèi)建立了市公共物流實(shí)訓(xùn)中心。該項(xiàng)目總投資380余萬(wàn)元,面積約1 200 m2,設(shè)有運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、港口物流、連鎖零售物流、物流信息技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室有自動(dòng)分揀系統(tǒng)、立體庫(kù)、電子標(biāo)簽系統(tǒng)、RFID等基本硬件設(shè)施,管理軟件較全,為小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)提供了良好條件[5]。

二是加強(qiáng)管理與維護(hù),保證實(shí)訓(xùn)正常開展。物流實(shí)訓(xùn)中心在課程實(shí)訓(xùn)外,還組織開展技能競(jìng)賽訓(xùn)練、企業(yè)員工上崗與技能提升等培訓(xùn)。物流實(shí)訓(xùn)中心通過統(tǒng)籌協(xié)調(diào),平衡各主體與各種類型的使用,實(shí)現(xiàn)開放與共享。在小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)前充分做好物料準(zhǔn)備與設(shè)備的調(diào)試；實(shí)訓(xùn)期間實(shí)行7S管理,要求學(xué)生做到、做好整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約,技術(shù)管理人員對(duì)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的維護(hù),確保實(shí)訓(xùn)連續(xù)順利開展。

1.2.3 多方協(xié)同參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)期間,課程任課教師、兼職教師、實(shí)訓(xùn)中心技術(shù)管理人員分工進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)與管理。任課教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)的制定,參與實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備和實(shí)訓(xùn)期間對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理。學(xué)校要求每門專業(yè)課程的20%課時(shí)由兼職教師承擔(dān)。物流專業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師以物流行業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐指導(dǎo)能力較強(qiáng)的管理技術(shù)人員為主,他們主要承擔(dān)聯(lián)合實(shí)訓(xùn)期間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校的技術(shù)管理人員由各實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)籌安排,實(shí)訓(xùn)前進(jìn)行設(shè)備調(diào)試與物品準(zhǔn)備,實(shí)訓(xùn)期間協(xié)助指導(dǎo),開展設(shè)備的示范操作與維護(hù),做好開放時(shí)段的各項(xiàng)管理。

1.2.4 多元化實(shí)訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)采用過程評(píng)價(jià)與測(cè)試相結(jié)合的多元化的考核方式。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的考勤、實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、操作能力與完成工作的情況由指導(dǎo)教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)定,占總成績(jī)的30%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告與每門課程的實(shí)訓(xùn)總結(jié)由任課教師評(píng)定,占總成績(jī)的20%；專業(yè)技能考核小組對(duì)學(xué)生的技能進(jìn)行測(cè)試,占總成績(jī)的50%。

測(cè)試分為專項(xiàng)技能抽測(cè)和綜合測(cè)試類。專項(xiàng)技能抽測(cè)是每門課程給出3個(gè)技能測(cè)試題組成試題庫(kù),每個(gè)學(xué)生抽取一題進(jìn)行測(cè)試；綜合測(cè)試是以小組為單位,學(xué)生自行分工,合作完成既定任務(wù),根據(jù)個(gè)人的操作與小組完成情況評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

2 物流專業(yè)小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的成效

2.1 提升了學(xué)生技能水平

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高技能人才。專業(yè)課程的小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)將學(xué)生分散在不同的實(shí)訓(xùn)室,使學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間大大增加,而每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量減少,指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。實(shí)行小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)以來,物流專業(yè)學(xué)生的技能水平明顯提高,參加學(xué)科類競(jìng)賽的成績(jī)不斷提高,在省級(jí)技能大賽上連續(xù)多年獲得一等獎(jiǎng)。眾多的物流企業(yè)爭(zhēng)相接納物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí),并對(duì)物流專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力予以好評(píng)。

2.2 促進(jìn)了師生情感交流

根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng),學(xué)生越受教師關(guān)注就越容易取得成功。小班化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高了師生人數(shù)比,更好地促進(jìn)了師生的交流和互動(dòng)[6]。經(jīng)過小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn),指導(dǎo)教師能認(rèn)識(shí)每位學(xué)生,能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn),便于進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生受到的關(guān)注后,實(shí)訓(xùn)的積極性明顯提高,操作更認(rèn)真,對(duì)教師也更尊重。在小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生通過分工合作、溝通交流,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),增進(jìn)了彼此的友情。

2.3 改善了實(shí)踐教學(xué)管理

以往單獨(dú)一門專業(yè)課的分組實(shí)訓(xùn),教師只能指導(dǎo)與管理部分在實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)的學(xué)生,而對(duì)其他學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理較弱。采用小班聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的方式,每個(gè)小班都有教師指導(dǎo)和管理,每位教師也只需指導(dǎo)與管理一個(gè)小班的學(xué)生,可以清楚地了解學(xué)生出勤情況、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作過程與完成情況。

2.4 提高了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用效率

物流實(shí)訓(xùn)中心面向職教集團(tuán)所屬學(xué)校的學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),也為物流企業(yè)提供員工上崗培訓(xùn)和技能提升培訓(xùn)。以往嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院本校的各專業(yè)課程分開實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)時(shí)間分散、實(shí)訓(xùn)過程比較長(zhǎng),影響其他學(xué)校與企業(yè)使用物流實(shí)訓(xùn)中心。開展聯(lián)合實(shí)訓(xùn),多門課程都集中在一個(gè)時(shí)間段,多個(gè)實(shí)訓(xùn)室同時(shí)使用,其他時(shí)間段統(tǒng)籌安排技能競(jìng)賽訓(xùn)練、其他學(xué)校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、物流企業(yè)員工培訓(xùn)等,各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的利用率明顯提高。

3 小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)面臨的新挑戰(zhàn)

小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)取得了多方面的成效,同時(shí)也帶來新的挑戰(zhàn)。

一是實(shí)訓(xùn)成本提高。小班化實(shí)訓(xùn)的規(guī)模效益低,學(xué)生操作時(shí)間增加,實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備使用頻率加大,維護(hù)、更新費(fèi)用會(huì)增加；物流實(shí)訓(xùn)中心的日常運(yùn)行成本(例如實(shí)訓(xùn)耗材、水電費(fèi)用等)大大增加；小班化實(shí)訓(xùn)后需要更多的指導(dǎo)教師,人員成本也相應(yīng)的增加。

二是實(shí)訓(xùn)時(shí)間過于集中。小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)都集中在學(xué)期的中后期,課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在時(shí)間差,容易造成實(shí)訓(xùn)室使用不均衡。例如學(xué)期初的使用率較低,實(shí)訓(xùn)期間的使用率特別高,給實(shí)訓(xùn)室管理與設(shè)備維護(hù)提出了較高的要求。為保證連續(xù)實(shí)訓(xùn),很多實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備、設(shè)備的維護(hù)工作只能在晚上或休息日來進(jìn)行。

三是教師積極性不高。小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)期間要連續(xù)幾周指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn),教師的工作量大大增加,普遍感到壓力大和疲憊,但是得不到更多的報(bào)酬。如果長(zhǎng)期如此,必然會(huì)影響教師的積極性,不利于教學(xué)方法創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生探索與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4 提升物流專業(yè)小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)效果的對(duì)策

4.1 請(qǐng)進(jìn)來、走出去——深化校企合作

職業(yè)教育必須堅(jiān)持校企合作,而實(shí)踐教學(xué)又是合作的重中之重。在小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)過程中,通過“請(qǐng)進(jìn)學(xué)校、走入企業(yè)”來加強(qiáng)校企合作。校內(nèi)實(shí)訓(xùn),要開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相對(duì)接的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開展生產(chǎn)性的實(shí)訓(xùn)。要組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè),在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行技能項(xiàng)目訓(xùn)練,與企業(yè)共同制定小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與時(shí)間,學(xué)校以此來安排教學(xué),組織小班學(xué)生到不同企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)。企業(yè)的參與,降低了實(shí)訓(xùn)成本,也為今后的頂崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

進(jìn)一步深化校企合作,提升企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。一是構(gòu)建穩(wěn)定、長(zhǎng)效的校企合作組織平臺(tái),推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué),增加職業(yè)教育專項(xiàng)資金,對(duì)接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)的企業(yè)給予補(bǔ)貼。二是構(gòu)建互利互惠的校企合作模式,開展小班訂單式人才培養(yǎng),開展學(xué)徒制教學(xué)探索,使校企雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)上達(dá)成統(tǒng)一、緊密合作。三是深化共建共享的校企合作,以資產(chǎn)組合為紐帶,探索“廠中校、校中廠”的建設(shè)[7-8],組建產(chǎn)學(xué)研合作載體,為小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)提供更多選擇。

4.2 完善內(nèi)、協(xié)調(diào)外——強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理

加大對(duì)公共物流實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)投入,緊跟物流業(yè)發(fā)展前沿,開發(fā)公共物流實(shí)訓(xùn)資源,更新設(shè)施,引進(jìn)VR/AR技術(shù)、3D虛擬物流軟件。實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開放,設(shè)立開放專項(xiàng)基金、建立激勵(lì)機(jī)制、編制合理的實(shí)訓(xùn)室開放方案,提升實(shí)訓(xùn)中心管理人員的積極性[9-11]。

協(xié)調(diào)物流實(shí)訓(xùn)中心的各使用主體,統(tǒng)籌安排各實(shí)訓(xùn)室的使用。學(xué)校和企業(yè)在每學(xué)期初提出使用物流實(shí)訓(xùn)中心的申請(qǐng),實(shí)訓(xùn)中心管理人員進(jìn)行匯總和協(xié)調(diào),編制實(shí)訓(xùn)中心各實(shí)訓(xùn)室的使用安排表。實(shí)訓(xùn)中心優(yōu)先安排小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)；在學(xué)期初或假期開展企業(yè)員工技能培訓(xùn)與鑒定；而考證、技能競(jìng)賽這類訓(xùn)練則靈活安排在實(shí)訓(xùn)中心的空余開放時(shí)間。

4.3 內(nèi)激勵(lì)、外聘賢——優(yōu)化實(shí)踐教師隊(duì)伍

小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)需要教師的積極性,需要通過內(nèi)部激勵(lì)、外部聘請(qǐng)的方式壯大實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍,提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。為激勵(lì)教師做好實(shí)踐指導(dǎo)工作,需要學(xué)校在工作量計(jì)算、課酬、職稱評(píng)定、崗位晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、福利待遇等方面進(jìn)行改進(jìn),消除實(shí)踐教學(xué)教師的顧慮。對(duì)實(shí)施小班化教學(xué)創(chuàng)新的課程提供課程啟動(dòng)經(jīng)費(fèi),在課時(shí)增加的情況下,提高總課時(shí)經(jīng)費(fèi),確保平均每節(jié)課時(shí)經(jīng)費(fèi)穩(wěn)中有升。通過開展教師的培訓(xùn)、教學(xué)方法的指導(dǎo),組織小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)專題教研活動(dòng),定期交流教學(xué)心得，安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉,頂崗工作,鍛煉技能,提升教師實(shí)踐指導(dǎo)能力[12]。

將具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)專家吸引到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中,以兼職、柔性引進(jìn)或全職加盟的方式優(yōu)化和充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。針對(duì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,也可不受學(xué)歷、職稱的限制,臨時(shí)聘用企業(yè)有技能專長(zhǎng)的員工參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo),發(fā)揮他們的技能優(yōu)勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校開展專業(yè)課程小班化聯(lián)合實(shí)訓(xùn),可充分利用實(shí)訓(xùn)資源,增加學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間,有利于學(xué)生技能水平與綜合素質(zhì)提升。通過組織、制度創(chuàng)新,校企合作深入,資源開放共享,實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍優(yōu)化,能有效提升專業(yè)課程小班化實(shí)訓(xùn)的綜合效果。

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