延安整風對新時代開展黨內教育活動的啟示

崔 璨，湯 敏

（遼寧大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110036）

一、延安整風期間開展黨內教育活動的歷史背景

（一）缺乏思想指導 整風迫在眉睫

中國共產黨自成立到20世紀40年代初，在領導中國革命取得重大勝利的同時，也經歷過嚴重挫折，以教條主義為特征的王明路線曾一度在全黨占據統治地位，使中國革命事業損失慘重。由于當時條件所限，黨內還未開始著手對黨的歷史進行總結，特別是沒有上升到思想層面對黨內的錯誤進行深刻剖析，所以，黨在這一時期雖然制定過正確的路線，但廣大黨員干部的思想仍被主觀主義，宗派主義等錯誤思想所迷惑，“還有不少人把馬克思列寧主義書本上的某些個別字句看做現成的靈丹妙藥。”[1]，在行動中缺乏正確的思想指導，給黨的革命事業造成了巨大的損失，而這些教訓和損失的根源就是黨內長期存在的教條主義，必須將其徹底肅清，黨才能夠領導中國革命繼續前進。1941年，毛澤東在延安高級干部會議上明確提出了整風的要求，一場具有劃時代意義的黨內教育活動就此開始。

（二）黨員數量劇增 急需開展教育

抗戰時期，國內外形勢發生了變化，發展黨員的政策也進行了調整。面對民族危機，“大量的十百倍的發展黨員，成為黨目前迫切與嚴重的任務”[2]1938年，《中央關于大量發展黨員的決議》指出“為了擔負起擴大與鞏固抗日民族統一戰線以澈底戰勝日本帝國主義的神圣的任務，強大的黨的組織是必要的”。黨把這一時期的建設重點放在擴大與鞏固黨組織方面，提出：“在新的大革命中，共產黨需要數十萬至數百萬能戰斗的黨員，才能率領中國革命進入徹底的勝利。[3]為此，中央放寬了階級條件，短短數年，黨員人數由4萬人猛增至80萬人。這批新黨員成分復雜，雖然他們的革命情緒很高，“但不免或長或短的拖著一條小資產階級的尾巴進黨來”[1]此外，一些投機分子和奸細也乘機混入黨內，由于此時惡劣的戰爭環境，對新黨員進行教育培訓的時機還不成熟。毛澤東曾說：“這樣大批的新黨員沒有這次思想的改造，將來黨是搞不好的?！盵4]，中央十分重視新黨員的思想問題，向各地黨組織發出指示，要求在黨內開展教育活動，提高新黨員抵御教條主義侵蝕的能力。

二、延安整風期間開展黨內教育活動的措施

（一）開展理論教育 樹立先進典型

毛澤東曾說：“掌握思想領導是掌握一切領導的第一位?！盵5]黨自成立以來，雖擁有豐富的斗爭經驗，但在理論方面卻長期受到錯誤思想的干擾。缺乏對黨員干部的理論教育。部分黨員把馬克思著作中的個別詞句看作是放之四海而皆準的真理，缺乏運用馬克思主義的立場、觀點、方法解決實際問題的能力。為此，中央決定加強理論教育，貫穿整風始終，在黨內掀起了理論學習教育的熱潮。

悟原著和學文件是開展理論教育的一種形式。通過正確理解經典著作，學習六大以來黨的文件，黨內對這一時期的歷史有了全新的認識。針對理論教育中缺乏教材的現狀，1938年起，中央重印和翻譯出版多部馬列叢書，供廣大黨員干部學習。1942年，中央宣傳部規定了整風學習的二十二個文件①主要指《毛澤東二月一日在黨校的報告》、《中央關于增強黨性的決定》、《中央關于調查研究的決定》等22個文件，這二十二個文件是世界革命一百多年經驗的總結，是中國共產黨誕生以來中國革命二十年經驗的總結。毛澤東更是親力親為，除整頓“三風”報告外，還參與編輯黨六大前后的文件，系統梳理黨的歷史。針對干部之間理論水平參差不齊的狀況，中央設立學習顧問，加大考查力度，要求必要文件全體掌握，重要材料高級干部掌握，并進行測驗和考試，逐步提高全黨的理論水平。

樹立先進典型是這一時期加強理論學習的另一重要舉措。中央先后開展了張思德精神、白求恩精神、愚公移山精神、南泥灣精神等四大精神典范教育。通過先進人物來影響廣大黨員干部，毛澤東對典范教育進行了多次指導，1944年，毛澤東在張思德同志的追悼會上發表以《為人民服務》為主題的講話，系統闡述為人民服務的思想，這一提法鼓舞了廣大黨員群眾的革命斗志，產生了良好的示范作用。

經過這一時期的理論示范教育，全黨上下統一了思想。實事求是、理論聯系實際的馬克思主義立場、觀點和方法已經在全黨深入人心。

（二）實事求是調查 抓住關鍵少數

高級干部是執行中央路線的關鍵少數，必須加強對高級干部理論教育和政治學習的管理工作。毛澤東曾說：“整風，主要是整高級干部，犯思想病最頑固的也是這些干部中的人?！盵6]，“只要把他們教育好了，下級干部進步就快了”，這樣，“一場觸及靈魂的黨史問題大討論在中共中央高級領導人內部迅速展開了”[7]。

1941年，毛澤東親自掛帥的中央學習組成立，在中央黨校集中了大批高級干部，學習馬列著作、毛澤東文章和黨的重要歷史文件。同年9月，中央通過了《中央關于高級學習組的決定》，要求中央和地方高級干部、軍隊主要負責人和高級培訓學校的教師必須參加高級學習組。通過對著作和文件的系統學習，高級干部理解了教條主義的危害，對黨內兩條路線的主要內容、特點有了新的認識，達到了統一干部思想，推進整風展開的效果。

為改變高級干部中理論與實際相脫節的現狀，1941年，中央發布《關于實施調查研究的決定》，成立中央調查研究局，對調查研究工作展開部署，高級干部紛紛以身作則，深入開展調研工作，朱德多次組織技術人員赴南泥灣實地勘察，“親自踏看南泥灣，親自組織南泥灣的開辟工作。”[8]林伯渠深入甘泉、富縣開展調查研究，對發現的問題提出了解決辦法。張聞天在延安周邊進行土地問題調查，完成《出發歸來記》、《楊家溝地主調查》等報告，成果豐碩。

隨著調研的深入，高級干部提高了理論水平，鍛煉了工作能力，打開了整風工作的新局面。這兩項內容在全黨推行開來。成為黨內重要的工作制度和規范。

（三）正確認識矛盾 團結革命同志

延安整風前，由于教條主義的影響，“一方面，沒有使干部在思想上徹底了解當時錯誤的原因、環境和改正此種錯誤的詳細辦法，以致后來又可能重犯同類性質的錯誤；另一方面，太著重了個人的責任，未能團結更多的人共同工作?！盵1]，給黨的事業造成了損失。

1942年，在總結黨內斗爭教訓的基礎上，中央提出了“懲前毖后，治病救人?！钡墓ぷ饕蟆颓氨押笠蟊仨氁羁陶J識以前的錯誤并進行檢舉，不徇私情；以理性的頭腦分析批判之前的錯誤思想。治病救人，就是改正缺點、批判錯誤，像大夫診斷看病，完全是為了救人性命，而不是把人害死。從而明確了整風方式。

延安整風期間，黨內思想改造相聯系。注意運用批評與自我批評這一武器，堅持了嚴寬并濟的要求?！皣馈币蟮氖菍Υe誤要批評懲戒，不能一團和氣。黨內在進行整風時必須堅持批評與自我批評，接受群眾的批評監督；“寬”要求的是要把錯誤當做內部矛盾而不是敵我矛盾來處理，不輕易對過去有過錯的同志進行批評和組織處理，要給他們反思、承認和改正錯誤的機會，把大多數同志團結在革命事業周圍。黨內政治生活中對別人進行批評時，必須首先對自己進行批評?！皳尵冗\動”中傷害了部分同志，毛澤東也作了自我批評：“搶救了好多人，許多是搞錯了的，今天要行脫帽禮，脫去給人錯戴的帽子。”并承擔責任，向受傷害的同志脫帽鞠躬，表示歉意。

批評和自我批評貫穿延安整風始終，統一了全黨思想，密切了干群關系，逐漸發展成為黨內一種自覺的風氣和方法，成為了開展黨內教育活動的一條重要經驗。

三、延安整風期間開展黨內教育活動的經驗

聚焦實際問題，提出解決措施。一方面，延安整風期間，黨始終把消除教條主義在黨內的影響放在首位，運用開展黨內的教育活動的辦法統一了全黨認識，達到了教育目的。另一方面，針對黨員群體擴大和教育難度增加等問題，創新方法，提高了新黨員的思想認識，為延安整風的順利進行奠定了組織基礎。

加強理論工作，緊抓理論學習。一個黨員是否有黨性，就看他能否正確運用馬克思主義來分析解決問題。延安整風期間，中央高度重視理論學習，成立各種學習組指導理論學習工作。高級干部通過學習文件講話，撰寫筆記和交流方法等形式，培養了扎實的理論功底和穩健的學風。為七大的勝利召開創建了理論氛圍。

掙脫既有束縛，大力突破創新。延安整風完備了教育形式，以高級干部為重點，輻射全體黨員的新舉措增強了黨內教育活動的學習效果，是黨內教育活動的重大突破。此外，延安整風發揚了理論聯系實際、密切聯系群眾、批評與自我批評的三大作風，創造了一套以馬克思主義為指導的學習方法，為開展黨內教育活動提供了經驗。

結語：

進入新時代，黨員教育活動面臨新的挑戰，作為黨建的重要途徑，延安整風期間教育活動的措施，對新時代黨員教育培訓的頂層構建、方法舉措的變化有很多啟示：一是在活動主題方面，要時刻堅持理想信念教育，把增強四個意識貫穿活動始終。二是在活動形式上，要統籌黨內集中教育和經常性教育兩個形式；三是在活動方法上，要一切從實際出發，有序推進黨員教育活動；四是在活動評價方面，堅持以實效作為判斷活動是否開展成功的標準。延安整風創造的重視理論學習、抓住關鍵少數、開展批評與自我批評等教育經驗和形式，對新時代以來開展黨內主題教育活動具有重要指導意義。