新常態下地方高校畢業生就業創業服務體系建設研究

程潔

（邢臺學院，河北邢臺 054001）

若是想要在高校教育當中將創新理念進行根本的落實，就要認清現實，了解清楚國內外有關畢業生就業創業服務體系建設的先例，然后依據先例來提出相應的建設對策，在管理上我國與國際上還存在一定的差距，并且按照國情特點來看，也不能完全照搬國外的模式體系，而是要從自身實際出發來進行建設。

1 國內外就業創業服務現狀

就目前而言，眾多高校已經意識到了為學生創立畢業生就業創業服務體系的重要性，相繼開展了各類有關創新創業教育方面的課程活動內容，也取得了不錯的成績，但是我們仍然能看到其中存在著許多方面的問題。例如，教師和學生并沒有對就業創業服務體系引起充分的重視，而且在體系內也存在著激勵體制不完善的情況，所設置的培養方案也存在著較多缺陷。外加缺乏特色的課程體系與創新創業教育實踐教學環節，這就無法和社會上傳統的人才培養體系實現真正的融合[1]。

從西方的先進經驗來看，美國已經出現了眾多活躍的非政府性與非營利性的就業創業指導機構。這些機構會在畢業生、高等院校以及用人單位之間構建交流的橋梁，且普遍在美國高校具有相當的重要地位。能夠全方位地適應學校專業、規模以及畢業生數量，具有優秀的管理隊伍和獨立的人員配備與機構設置。而德國則是以見習制度的推廣來落實就業創業教育，要求官方、高校以及企業方面實現真正地密切合作，并且成立專門的就業學院來負責高等院校的就業指導課程，從而保證畢業生能夠在能力素養以及技巧上充分滿足企業的要求，然后用人單元也會為高校畢業生提供相應的就業實習基地，這樣就可以在培訓的同時按照企業需求來對大學生進行篩選和考核[2]。而到了法國，則是以立法的形式來保證大學生的就業創業，在法國政府與高校之間建立國家高校契約制，也就是將每個高校所畢業的學生的就業創業情況來衡量國家未來在該高校的教育資金投入指標。

2 構建高校畢業生就業創業服務體系的現實意義

我國高校目前在就業創業方面更為關注顯性的崗位與就業率數值方面的內容，基本上分為普通就業、構造性就業與個人職業生涯的規劃內容[3]。而且我國高校畢業生的就業創業情況對家庭的影響較大，所以不僅是學生本身對該部分內容十分重視，家庭和社會方面的和諧與否也被牽涉其中。

因此，如果要實現更為完整動態的大學生就業創業指導體系，以及為畢業生創造有利的就業條件，就需要保證畢業生能夠在企業團隊當中充分展示出自己的真實形象與表達能力，在遵守市場規范和法律法規的前提下積極地參與團隊活動與工作。高校對于畢業生職業生涯規劃的重視，對于高校畢業生來說也能夠幫助畢業生在未來的實習崗位中體會到職業的意義所在，幫助大學生真正地脫離學校的保護投身到社會經濟發展中來實現自己的貢獻。

從認知上來說很多大學生對于就業觀念上存在一定的局限性，既沒有對自身能力有清晰明確的認識，也沒有做好相應的職業規劃，甚至都不知道自己未來的職業發展方向是什么。而在我國，普遍父母對孩子就業上的控制欲又都會比較強，家長的舊觀念當中都是希望孩子能夠擁有一份穩定且福利完好的工作，都希望孩子能夠過上輕松體面的生活[4]。而許多高校對于自身發展也不能找準方向，這就導致大部分高校出現了許多濫竽充數的專業，僵硬的人才培養方式也是在浪費學生的青春時光，所以在就業體系建立方面就要針對這些問題進行解決。

在我國高校畢業生的就業創業指導內容中涉及了四個方面的內容，即就業指導、法律問題、職業規劃與就業擇業心里指導方面的內容。在大學生就業與創業的過程中能夠做到通過相關的配套服務內容來進行各方面的調整，使得就業指導與教學階段能夠實現相互之間的融合，對學生的擇業心理也會產生良好的影響。所以，大學生就業創業服務體系是非常具有理論與實踐價值的。高校應當率先引進先進經驗與辦法來幫助學生應對現今的就業形勢。綜合自身的實際條件來為學生提供更好的就業指導服務，從而能夠做到真正地幫助每一個學生解決自己的就業問題。

3 地方高校畢業生就業創業服務體系建設策略

各個高校必須從自身的辦學宗旨與服務對象出發，腳踏實地地為高校大學生提供良好的就業創業服務體系。因為地方高校本身是為了為區域經濟發展而服務的，是需要不斷地向當地輸送優秀就業人才的，所以在培養目標上的就要以當地經濟社會發展需要為優先，需要高校針對區域經濟發展與學生就業創業創新教育上進行實質上的聯系，從而統籌安排師資與生源以及規劃資源使用上的內容。在社會發展與學生創業之間尋求良好的切入點，從而為學校設定出一個符合客觀實際的培養目標。

3.1 以就業為導向

因為現代高校學生在校園內基本上接觸的都是專業上的課程學習，所以高校在課程體系上的設置就需要從就業為導向來進行設置。參考就業部門的意見和目前畢業生在就業上存在的優勢與劣勢，從而保證能夠實時掌握社會需求與畢業生的就業前景。在課程體系的內容上，需要滿足充分科學合理的知識結構，能夠讓學生在未來就業的過程中對其進行真正的利用，但同時也要將通識教育融入專業教育當中，以此來保證學生在校期間能夠實現知識與能力的共同發展。

師資隊伍的水平高低將直接影響到學生的知識接受率和積極性，在創新創業教育上，毋庸置疑地是大部分學生都會十分重視這一部分的內容，但是卻可能因為教學質量等方面的問題而不重視學校設置的創新就業創業服務體系。那么為了能夠保證高校內部針對學生創新創業教育上的質量，就需要教師具備充分的知識面以及在實踐教學上擁有豐富的經驗。為了解決這個問題，高校應當考慮建立“雙師型”隊伍來加強高校畢業生的就業創業創新體系的建設，也就是不僅需要在校的教學經驗，還要在對應企業內部具備一定的培訓與工作經驗。

3.2 實踐平臺

高校應當致力于為學生打造類型多樣的時間平臺，而實踐平臺的搭建則可以從以下方面入手。第一步，在校內構建創業園與創業孵化中心，為在校學生提供條件良好的創業基地；第二步，重點收集學生的優秀創意與創業項目，積極推進校企合作與產學研一體化的建設，和企業落實合作。有機會的話還可以引入企業資金和管理模式，將學生的創業項目或者創意投入到市場當中進行運作；第三步，高校應當為就業創業服務體系創設專職部門，來負責畢業生與在校生的創業指導。甄選其中的優秀成果來加強個性化指導以及提供資金與場地的支持，從而在校園內形成良好的創新創業文化。

3.3 制度建設

因為現在來說，還沒有太多高校為大學生專門設立就業培養部門，而是將就業培養這個部分的內容分別下放到各個部門來進行執行，那么很多活動的設置與開展就變成完全依附于高校管理層的狀態。從反饋溝通制度來說，如果出現脫節，往往會導致學生在學校培養與社會就業方面的銜接出現問題，所以現代大學生普遍都反應就業難的情況。

畢業生就業、高校培養、就業創業部門的指導，國家和政府的政策支持等構成了畢業生就業創業的體系。傳統的就業政策是自上而下的，造成了畢業生缺乏主動性，就業質量低，創業的積極性差。如果從學生入手，引導其根據自己的性格、專業等特點制訂職業規劃，指導學生及時轉變就業思路。這樣，會調動畢業生就業創業的積極性，從而提高就業創業的質量和數量。

4 結語

大學生在就業方面因為社會經歷以及信息接收等方面原因，很容易形成錯誤的就業觀并且無法掌握到相對對稱的就業信息。這樣就會導致自己不能夠及時地對當前的就業形勢進行具體分析，從而選擇出適合自己的工作。那么從學校角度來說，就應當積極提倡社會各方面來對就業創業指導體系進行盡可能地完善，尋求教師、家長以及社會的幫助來對大學生的就業與創業過程進行細致的跟蹤。