高校培育大學生良好社會心態創新路徑探究

陳怡欣

（南通大學交通學院，江蘇南通 226019）

黨的十九大報告明確提出：“加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。”社會心態是指在一段時間內彌散在整個社會的社會群體或社會類別中的社會共識、社會情緒和感受，以及社會價值取向[1]，它包括了人們的社會情緒、社會認知、社會價值觀和社會行為意向。大學生是祖國的未來、民族的希望，作為祖國明天重要的建設者和接班人，良好的社會心態是促進他們成長成才的有效保障。但在新時期多元化的價值取向以及紛繁的輿論導向下，不成熟大學生的社會心態很容易出現偏差和問題。黨和國家要求高校“立德樹人”，大學生的心態健康益發顯得重要，不亞于知識完善，處于育人的核心地位。培養大學生良好社會心態是新時代的迫切要求，然而反觀當代大學生的現狀，他們的社會心態卻不盡如人意。

1 當代大學生社會心態中的問題

1.1 政治信仰不堅定

堅持中國共產黨的領導，堅持中國走社會主義發展道路這些基本的政治信仰，在當代大學生中沒能得到很好的貫徹。一方面體現在政治信仰認同感降低，根據華東政法大學團委2016年的調查，大學生在對你的“政治信仰”這一問題的回答中，只有48.2%的大學生生選擇“社會主義、共產主義”，有29%的大學生選擇“個人主義”，還有22.8%的大學生選擇“宗教或其他”。調查通過深入的走訪還顯示，只有大約八分之一的大學生把“信仰共產主義”作為入黨動機，這一數據令人十分憂心。另一方面是大學生參政議政度低，表現在大學生對政治選舉熱情不高，以及在他們常用的社交平臺中談論與政治相關的話題很少，如80.9%大學生微博上涉及的內容都與政治無關[2]。筆者也是高校的一名輔導員，對身邊大學生的微信朋友圈、QQ動態等進行了梳理，除了一些節日、祭日，大學生們幾乎從不主動談論政治。

1.2 社會認知有偏頗

大學生對社會認知的不全面，表現在社會安全感弱、社會公平感低、社會支持感差等上。由于不少大學生都是異地求學，背井離鄉的他們，如適應不良很容易有不安全感；加之對社會公共安全的擔憂，如食品安全問題；以及對未來的迷茫、學業的負擔、選擇的壓力都更加重了這種不安全感。我國現在的貧富差距越拉越大，階級也在逐步走向固化，聚在同一圈子、同一校園、同一寢室的大學生們，卻真切地感受到了別人如此不同的生活，心態的失衡引發了“仇富、仇官”等不良情緒，激發了他們對社會不公平的感慨。另外當代大學生大部分是來自于獨生子女家庭，長輩無微不至的呵護養成了他們的依賴心理，但校園這個小社會不再像家庭那樣時時處處給予他們照顧，大學生便覺得社會冷漠、無所依托；還有當發生的一些負面事件或問題時，大學生的社會經驗不足，不懂如何妥善處理，覺得申訴無門，更減弱了他們的社會支持感。

1.3 心理健康待提高

處于青年階段的大學生，心理健康狀況不容樂觀，因生理上本就處于心理疾病的高發期，加之生活環境的改變、情感上的困擾、學業上的壓力等都可能引發他們的心理健康問題。這種不健康體現在大學生個體上包括身體、智力、情緒的不協調；環境適應能力差、人際關系緊張；生活中效率低下、幸福感不高；無法實現個人角色功能以及缺乏個人監控規劃等。更有嚴重者會因心理的亞健康問題未得到有效控制，而發展成為心理障礙或精神疾病患者。大學生的心理問題不僅干擾了他們的正常生活，還引發出了許多傷害、自殺、他傷的悲劇。從“馬加爵事件”到復旦投毒案，一條條鮮活的生命在最美好的青春年華中逝去。另每年都會看到有大學生因各種原因選擇以自殺的方式結束生命，這一現象在近兩年的報道案例中甚至呈現上升態勢，還有報道中關于大學生校園暴力、傷害、糾紛的案件也屢見不鮮。近日教育部引發了《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，提高大學生的心理健康素質迫在眉睫。

2 大學生產生不良社會心態的原因

2.1 內因

年齡在18～25歲的青年大學生，雖然已經是法定意義成年人，但由于其人生的大部分時間用于求學，社會閱歷較淺，經濟不獨立，以及絕大部分沒有成家立業，實際上不是社會學意義的完全成年人。這個年齡階段被稱為成年初顯期（Emerging Adulthood）[3]。首先在這個時期，青年大學生的認知還處于發展中，看問題的角度狹隘以及容易絕對化，如非錯即對、不好則壞。因此導致了他們看待自身、環境以及社會問題的片面化。其次，處于這個階段大學生的情緒管理能力也有待提高。根據埃里克森的成人社會心理發展理論，“親密對孤獨”是這個時期大學生的主要心理沖突，再如戀愛、人際交往等方面問題常常會引起大學生情緒的異常波動。最后，責任心較弱和踐行能力較差也是這一時期青年大學生的突出問題，理想和現實之間缺少了有效的自我控制以及實際的行動能力，受挫的他們總是抱怨社會，解決起自身面對的問題顯得心有余而力不足。

2.2 外因

當代社會信息發達、輿論紛繁、價值取向多元化，大學生社會心態的形成也服從于人類心理形成的一般機制，在這個多元化的地球村，不同的政治陣營、價值觀念、風俗文化、思想潮流帶給大學生很多沖擊。外界的影響包括信息的溝通交互、情緒的感染、群體的模仿從眾等，都對大學生社會心態的形成起了很大的作用，使得許多大學生感到迷茫，無法堅定信念。一些別有居心的社會輿論誤導著大學生，其中各類以吸引眼球、博取點擊量的網絡信息首當其沖，這類網絡傳媒為達迅猛傳播目的，專門發布負面、獵奇的信息，對待熱點問題不惜擴大、歪曲甚至捏造事實，煽動大眾情緒。跟隨其后的是無良的商家，為兜售其商品，推進奢侈消費，打出“財富象征、地位彰顯”等標簽，物質化社會價值觀。還有自媒體時代受追捧的各類造星、網紅、主播活動，更是為青年大學生造成了浮躁、急功近利的氛圍。還有當代的大學生大多來自獨生子女家庭，父母的過度溺愛、保護，使得他們過于脆弱，經不起挫敗的打擊。以及大學生朋友圈小群體中一些人刻意炫耀財富、標榜異類，這些都對大學生社會心態的形成產生了不良影響。

3 培育大學生良好社會心態的創新路徑

3.1 建基礎——建設大學生心理健康教育體系

根據大學生的身心發展特點，建立行之有效的新型心理健康教育體系，是培育大學生良好社會心態的基礎。首先要創新高校的心理健康教育課程建設，以專業化的師資隊伍，貼近大學生生活的課本，學生喜聞樂見的主題活動，多樣化的互動、考核方式構筑心理健康教育的課堂，覆蓋全體大學生。但大眾化的課堂教育不能滿足全體學生的需要，還需通過測試，篩選出存在心理異常取向的個別學生，對他們輔以分級分類的專門化教育，如團體輔導和心理咨詢等。除了必修的心理健康課程，還應開設主題豐富的專門培訓班，如情緒調節、戀愛心理、自控力提高等培訓班，借鑒積極心理學之父塞利格曼教授創建的促進幸福的培訓方法，以具體化的培訓課程幫助大學生進一步掌握實用的心理健康提升技能。如某高校定期開設的“心晴驛站”活動，每周一個小型團輔活動，每月一個主題培訓課程。構筑防御平臺雖是大學生心理健康教育體系的重點，但對于已經出現心理健康問題的學生亦是不能放松。除了安排專業的心理咨詢人員對問題學生進行幫助；還要要求相關的輔導員、班主任保持對他們的生活、學習、心理狀態的關注，建立起這些學生“教師+班級+寢室+家長”的信息交互聯系機制；最好還能為這些學生量身定做一些活動，通過他們優勢的發揮增強其對人生的信心和熱情，總之對有心理健康問題的大學生要抓住他們的心理成長期，力爭使其心理健康情況向好的方面發展。

3.2 強目標——進行社會主義核心價值觀教育

當代我國社會價值取向受到市場經濟以及西方文化影響紛繁復雜，社會主義核心價值觀無疑起到了撥亂反正的作用，三個層面闡述了國家、社會、個人價值追求的方向，大力弘揚社會主義核心價值觀，是高校培養大學生良好社會心態的目標。愛國愛黨、理想崇高、信仰堅定是大學生良好社會心態的首要保障，“立德樹人”是黨對高校培養社會主義合格接班人的要求，高校在大學生社會主義核心價值觀教育中任重道遠。第一，要抓好課堂主陣地，將社會主義核心價值觀教育融入課堂教學，在具體的實踐中改變常規以知識點講授為主的課堂教學形式，以人物故事講述、歷史遺跡展現、影視作品播放等形式賦予枯燥的知識點以鮮活的生命。第二，提高以輔導員為主思政工作者隊伍的素質，轉變他們以處理具體事務為主的工作理念，增強其對大學生思想政治教育的重視；提升他們的職業化水平，按照《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》的要求開展工作；改變他們工作中說教灌輸德育的老辦法，使德育生活化，即在與大學生息息相關的事件處理中加入道德品質的教育。第三，全員、全程、全面教育，高校應統籌一切可以調動的力量，充分利用大學生的四年時間，把社會主義核心價值觀教育分解到各環節，落實到各部門，利用一切契機，貫徹于各項活動中[4]。

3.3 創條件——創建良好校園文化

良好的校園文化猶如芝蘭之室，是高校培養大學生良好社會心態必備的條件。大學期間學生們主要的活動范圍是在校園內，優美的校園環境可以陶冶其情操，感化其心智。寬敞明亮的教室、莊嚴肅穆的禮堂、錯落有致的景觀、振奮人心的標語……置身其所，大學生自然能得到積極向上的情感體驗，因此高校在校園客觀環境建設中要處處體現出大學蓬勃的風貌。比校園客觀環境更為重要的是大學所營造出的人文環境，高校的校風、校規、校訓；教師、管理人員的軒昂風貌、不凡氣度、積極言論；同學間的互助友愛、和諧融洽、精誠協作；加之各類內容豐富、意義深遠的校園文化活動，共同營造出了大學校園積極向上的精神文化氛圍。處在這種氛圍中的大學生通過自身的體驗，耳濡目染的熏陶，逐漸形成了積極的認知和情緒上的共識，對于其良好社會心態的形成意義重大。除了高校整體的大環境，朋輩間的小群體也極大影響著大學生社會心態的形成。朋輩的小圈子由青年大學生因年齡相仿，求學目標相近、興趣愛好相同，以及價值取向相似等形成，如高校中各級各類的社團組織。在社團這個小圈子里，他們共同學習、交流經驗、互換信息，很容易形成群體認同感和歸屬感，所以小圈子里的社會認知、情緒、價值觀等會極大地對其成員產生影響。為每一個社團安排優秀的指導教師，樹立大學生身邊的典型榜樣，對社團內的問題合理的干預、介入不良小群體生態，使良好的社會心態在社團小圈子中不斷生長。

3.4 共發力-創建協同育人平臺

培養大學生良好社會心態，高校不僅要不斷向內提高，也要積極向外借力，搭建更寬廣的培育平臺。首先實行家校共育，要關注大學生原生家庭的情況，與家長們保持密切聯系，改變不少學生家長“送孩子上了大學就是任務完成”的偏頗想法，督促家長積極關心孩子的生活現狀、學習情況、戀愛狀態等，及時發現、介入大學生出現不良社會心態的苗頭，鞏固支持他們良好心態的發展。其次要發展校企合作，安排大學生到企業去實習、實踐，一方面減少了他們對畢業后工作情況未知的擔憂，另一方面真實社會中工作、生活狀態的預演將磨煉他們的心理素質。通過感受企業對紀律、規范的嚴格要求，對產品和服務的精益求精，大學生將更有遵紀意識、集體觀念，以及更強的責任感；如某高校在工科生的培養計劃中，增加頂崗實行學分，經過三個月以上在企業中的鍛煉，學生綜合素質明顯提升。還有優質企業所特有的企業文化氛圍，更是會對大學生的“三觀”產生強烈的沖擊，為他們形成正面積極的社會認知奠定良好的基礎。最后，高校應與一切可以調動的社會力量廣泛的開展合作，包括各級各類政府組織、社會組織以及優秀個人，一味把大學生束縛在象牙塔對他們的成長無益，只有盡可能給他們豐富的社會體驗機會，才能讓他們真正認識社會。在體驗社會、服務社會、參與社會活動的過程中，引導大學生客觀理性地看待事物、解決問題，具備辨別是非的能力，學會調整自己的社會心態，以及進一步引導他們發現自身的優勢和能力，增強自信，以更開闊的胸襟、更豁達的態度立足于社會。

3.5 除痛點——清朗網絡建設

新時代的“90后”大學生成長在信息科技蓬勃發展的浪潮中，作為網絡的“原住民”，網絡是他們獲取信息的主渠道，但網絡上的傳媒魚龍混雜，傳播者的居心善惡難辨。要培養當代大學生的良好社會心態，高校必須大力推動清朗網絡的建設，解決影響大學生社會心態的這一痛點。第一，把好源頭，高校要開發、利用先進的技術監控網絡信息，當然不僅是高校要監管，更呼吁國家早日完善法律法規，以及調動社會多方面力量，齊抓共管。高校還需加強與網絡媒體運營者的聯系，以掌握信息發布、傳播的主動權。第二，占領陣地，要主動地傳播思想健康、內容積極的言論、作品，弘揚社會正氣、主旋律，而對于負面偏激以及荒謬的言論要早發現、早控制，及時地予以揭示、反擊。第三，筑好防線，高校要重視大學生多媒體應用素養的培育[5]。這些素養包括大學生要逐步學會科學取得、分析、判斷以及傳播信息的能力，具備了良好的多媒體素養，才能夠在眾多媒體所反映的社會萬象中始終保持冷靜、客觀、理智，抽絲剝繭、去偽存真，以理性平和的心態對待信息洪流。

大學生社會心態的形成是一個綜合復雜的過程，剖析其成因，把握其規律使高校對大學生良好社會的培養有的放矢。在高校的育人實踐中，重視培育大學生良好社會心態，不斷創新培養途徑，才能更好地為國家輸送合格的建設者。也只有擁有良好社會心態的大學生才能更好地自我成長，服務社會，為祖國的和諧穩定、繁榮富強貢獻積極地力量。

統計表格的要求

表格是記錄數據或事物分類等的一種有效表達方式，具有簡潔、清晰、準確的特點，對比性強，本刊推薦使用三線表，通常一個表只能有3條線，即頂線、底線和欄目線，必要時可加輔助線。

三線表的格式如下。

表序和表題：表序即表格的序號，如“表1”。表題即表格的名稱，應準確反映表格的特定內容，簡短精練。有時還要在表題后對表格中數字的格式和單位進行描述。

項目欄：指表格頂線與欄目線之間的部分，欄目是該欄的名稱，反映了表身中該欄信息的特征或屬性。

表身：指三線表內底線以上、欄目線以下的部分。表身內的數字不帶單位，百分數也不帶百分號，均歸在欄目中。表身中不應有空項，確系無數字的欄，應區別情況對待，在標注中簡要說明，不能輕易寫“0”或“-”等，因“-”可代表陰性反應，“0”可代表實測結果為零。

表注：必要時，應將表中的符號、標記、代碼以及需要說明的事項，以最簡練的文字附注于表下。