互聯(lián)網金融背景下的高校金融專業(yè)教改探析

李寧

（南京財經大學紅山學院，江蘇南京 210003）

現(xiàn)代社會處于信息技術高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網已經成為社會經濟發(fā)展中不可或缺的一部分，不僅改變了人們生產生活的方式，也引發(fā)了傳統(tǒng)金融領域的變革，互聯(lián)網金融應運而生。在互聯(lián)網金融的大背景下，對高校金融專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更新的要求。因此，當前高校金融專業(yè)教學應順應時代的發(fā)展，吸納互聯(lián)網金融的優(yōu)秀元素，將互聯(lián)網金融的發(fā)展納入當前的金融專業(yè)教學中，培養(yǎng)互聯(lián)網金融背景下的應用型金融人才。

1 互聯(lián)網金融的概念

互聯(lián)網金融又稱電子金融，是對以電腦網絡技術為支撐的金融活動和相關問題的總稱。從狹義上來說，是指在國際互聯(lián)網上開展的金融業(yè)務，包括網絡銀行、網絡證券、網絡保險、網絡期貨、網絡基金、網絡支付與結算等金融服務及相關內容。從廣義上講，互聯(lián)網金融就是以網絡技術為支撐，在全球范圍內的所有金融活動的總稱，它不僅包括狹義的內容，還包括互聯(lián)網金融安全、互聯(lián)網金融監(jiān)管等許多方面。互聯(lián)網金融的存在形態(tài)是虛擬化的，運行方式是網絡化的，是互聯(lián)網信息技術飛速發(fā)展的產物，是適應電子商務發(fā)展需要而產生的網絡時代金融運行新模式，一定意義上講，互聯(lián)網金融是現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展的一個趨勢。

2 互聯(lián)網技術應用于金融專業(yè)教學的必要性

2.1 大數(shù)據時代的金融專業(yè)教育趨勢

在互聯(lián)網技術高度發(fā)達的今天，社會發(fā)展已經進入了大數(shù)據時代，而教育事業(yè)的發(fā)展也不能脫離社會發(fā)展的大趨勢，教育事業(yè)的發(fā)展特征也表現(xiàn)為網絡化。在金融學的教學中，如果還僅僅局限于書本上固有的知識，不能從互聯(lián)網中吸取大量的信息，已經不再適合當前教育的發(fā)展趨勢。因此，充分利用互聯(lián)網帶來的信息優(yōu)勢，通過創(chuàng)新教育方式實現(xiàn)互聯(lián)網與金融傳統(tǒng)課程的有效結合，提升學生的學習興趣和學習效率，這成了大數(shù)據時代的客觀要求和必然趨勢。

2.2 社會對互聯(lián)網金融人才的需求不斷提升

互聯(lián)網的普及改變了人們的生產生活方式，社會企業(yè)也需要有現(xiàn)代互聯(lián)網思維意識的新型人才，而傳統(tǒng)的金融教學所培養(yǎng)出的人才已經不能再適應這個互聯(lián)網時代發(fā)展的需求，互聯(lián)網金融時代對金融專業(yè)的畢業(yè)生有了更高的要求，傳統(tǒng)金融教學培養(yǎng)的人才雖有豐富的金融學理論知識，但是在互聯(lián)網操作等實際性問題上卻知之甚少，造成了互聯(lián)網時代人才缺乏。互聯(lián)網技術應用于金融教學正是培養(yǎng)適應互聯(lián)網時代發(fā)展的金融人才的有效手段。

3 當前高校金融專業(yè)教學存在的主要問題

3.1 課程體系設置不合理

現(xiàn)階段金融專業(yè)教學課程體系設置主要包括基礎理論課、專業(yè)理論課和實踐課三個部門。目前來看，這樣的設置主要存在兩方面的問題。

3.1.1 學分分布不合理，缺少實踐教學課時

絕大多數(shù)高校在基礎理論課和專業(yè)理論課上設置了較多的學分，如西方經濟學、金融學等課程，而實踐課程學分相對較少，即使有設置商業(yè)銀行模擬實訓、證券投資模擬實訓等實踐環(huán)節(jié)，也缺少可操作性，更多的流于形式，實訓環(huán)節(jié)的教師也缺少企業(yè)實踐經驗，很難能從僅有的實踐課中獲取對將來工作有用的操作技能。

3.1.2 課程內容重復性高

在金融專業(yè)的主干課程中，金融學、貨幣銀行學、證券投資學、金融市場學等課程，在許多教學內容上出現(xiàn)重復，影響教學效率，在課程的先修后續(xù)方面較為隨意，導致有些知識點講了一遍又一遍，而需要作為基礎的一些知識點卻還沒有涉及，破壞了金融專業(yè)知識的系統(tǒng)性和連貫性。

3.2 課程內容滯后

目前的金融專業(yè)教學計劃缺少互聯(lián)網金融類創(chuàng)新課程，與時代發(fā)展脫軌。互聯(lián)網金融是金融業(yè)未來發(fā)展的大趨勢，高校雖然多數(shù)都認識到了這一點，在課程設置上已經開始做了一些改變，但總體來看，對于互聯(lián)網金融的相關課程還是相對較少，課程內容不夠深入，只是一些概念性的介紹，缺少實踐操作環(huán)節(jié)。另一方面，對傳統(tǒng)金融課程與互聯(lián)網的融合把握不夠，不能有效地將金融學、證券投資學等傳統(tǒng)理論課程與互聯(lián)網金融相結合，教學內容缺少創(chuàng)新，如互聯(lián)網金融創(chuàng)新產生的P2P借貸、眾籌等金融工具，都應在相應的傳統(tǒng)理論教學中有所體現(xiàn)。

3.3 教學模式陳舊

傳統(tǒng)的金融專業(yè)教學模式是和大多數(shù)經濟管理類專業(yè)一樣，借助多媒體的教學工具，以課堂講授和教材學習為主，教學過程還是老套的填鴨式教學，教學內容都來源于教材，很難能激發(fā)學生的學習興趣，尤其是金融專業(yè)課程里偏理論的課程，一味講述枯燥的文字理論，缺乏生動形象，在以后的實際工作中也不實用，學生當然會產生排斥心理。在教學過程中，缺少對現(xiàn)代互聯(lián)網技術的應用，缺少與互聯(lián)網金融的有效融合，欠缺培養(yǎng)新時代互聯(lián)網金融人才的手段和方法，單一陳舊的教學模式已經不能適應現(xiàn)代金融發(fā)展的需要。

3.4 教師缺乏實踐能力

金融學專業(yè)對實踐能力的要求很強，因此，高校在教學計劃的設置中都會設計一定量的實踐課程，有理論課程后配套的實訓，也有單獨的實訓課程，這本身是很好的，對培養(yǎng)應用型金融人才是非常有益的。但是，由于絕大多數(shù)高校教師是在畢業(yè)后直接進入高校，站上講臺授課，自身缺乏實踐經驗，沒有在銀行、保險、證券等行業(yè)從業(yè)的經歷，對于課程中的實務操作環(huán)節(jié)，只能照本宣科，講不出真正有用的東西，學生也得不到真正有效的實踐動手能力練習，導致實踐類課程有名無實，達不到預期的教學效果。

3.5 考核方式單一

大部分金融專業(yè)課程的考核方式都是平時成績與期末成績相加的模式，這種考核方式過于單一、機械，許多理論課程靠考前背誦突擊就能輕松過關，根本無法測評出學生有沒有學到有用的知識，也沒法知道學生是否掌握相關的實際操作能力。這種模式培養(yǎng)出來的學生，在未來的金融行業(yè)中根本無法立足，無法滿足企業(yè)的需求。

4 互聯(lián)網金融背景下高校金融專業(yè)教學改革建議

4.1 完善課程體系設置

針對目前金融專業(yè)課程體系設置存在的問題，結合互聯(lián)網金融發(fā)展的大趨勢，提出以下改革建議。

4.1.1 增加實踐課學分，尤其是互聯(lián)網相關的金融實踐

金融專業(yè)的課程設置應從崗位需求與工作實際出發(fā)，結合當前互聯(lián)網金融發(fā)展現(xiàn)狀，設置網絡銀行、網絡證券、網絡保險等實踐類課程，從學分分布上逐漸向應用型課程傾斜，適當刪減純理論課程，或在理論課程體系中加入實踐環(huán)節(jié)，進一步提升課程內容的實用性。性為導向，增加或刪減相關課程。

4.1.2 做到課程內容有先修后續(xù)、有區(qū)別側重

首先，在制訂教學計劃時，充分考慮每門課程之間的邏輯關系，確保基礎課程的先修。其次，加強教師之間的溝通與分工協(xié)作，可以通過集體備課的方式，確定各自任課課程的側重點，避免出現(xiàn)課程內容重復。最后，組織教師積極開發(fā)傳統(tǒng)金融課程可以衍生的互聯(lián)網金融內容，不斷創(chuàng)新。

4.2 豐富教學內容

互聯(lián)網金融高速發(fā)展的大背景下，原有的金融專業(yè)課程內容急需調整，可以從兩個角度入手。首先，結合現(xiàn)代互聯(lián)網金融發(fā)展的新形勢，嘗試增加互聯(lián)網金融類相關課程，如網絡銀行、網絡證券、網絡保險、P2P信貸、第三方支付等專業(yè)課程，可以先從選修課開始，給學生更深入了解互聯(lián)網金融知識創(chuàng)造機會。其次，努力將互聯(lián)網金融的新知識、新理論融入當前的傳統(tǒng)金融理論教學內容之中，爭取實現(xiàn)金融理論、互聯(lián)網金融與金融實踐實現(xiàn)有機整合，從而在教學內容上，確保學生可以掌握未來就業(yè)所需的理論知識和實踐操作能力。

4.3 創(chuàng)新教學手段和方法

由于互聯(lián)網已經非常發(fā)達，學生有各種途徑可以獲取到自己需求的知識，這就導致過去教師主導的灌輸式教學模式不受學生歡迎，學生學習積極性嚴重下降，影響教學效果。在互聯(lián)網大背景下，教師也應該充分利用互聯(lián)網技術，豐富自己的教學手段，根據具體的課程特點，有針對性的選用互聯(lián)網金融手段，創(chuàng)新教學內容，不斷提高學生學習興趣，提升教學效果。如在證券投資學教學中，可以合理運用金融APP，選擇一種炒股APP，在課堂上直接實時講解操作流程，讓學生可以直接感受到股票的交易過程，鼓勵學生進行實時的模擬交易，在實際操作中去體會股票投資的技巧，切實提升學生的實際操作能力。

4.4 教師自我提升實踐教學能力

提升金融專業(yè)教學效果的根本保證是教師的綜合教學素質。現(xiàn)階段來看，絕大多數(shù)金融教師都具備較高學歷水平，在理論知識方面不存在什么問題，缺乏的是實踐經驗，導致金融實踐課教學效果較差。一方面，高校要為教師提供實踐的機會和平臺，通過和金融企業(yè)的合作，金融專業(yè)教師利用課余時間或者假期，去企業(yè)實地感受金融實踐操作，不斷提升個人指導金融實踐課程的能力；另一方面，從事金融教學的教師也應不斷自我學習，多熟悉互聯(lián)網金融的最新業(yè)務，條件允許的情況下，多參與，去自己實際操作，只有操作過了，才能真正搞清楚這些互聯(lián)網金融產品的特點，積累實踐經驗，在以后的教學過程中得以應用。只有教師不斷吸納互聯(lián)網金融知識，提升實踐教學能力，才能培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代金融發(fā)展的應用型人才。

4.5 形成綜合性的金融教學考核機制

考試是衡量一門課程學習效果的重要標準，同時也是教學改革的重要環(huán)節(jié)。針對當前考核方式單一的問題，必須對當前的考核方式進行改革，實施多樣化的考核辦法。首先，要增加實踐操作能力的考核，利用互聯(lián)網金融新手段，探索實踐能力考核的方式方法。實踐環(huán)節(jié)考核可作為考試成績構成的一個重要部分，實施理論、實踐雙重考核相結合的考評方式；其次，加強過程考核。在課程過程中進行考核，設置一定的占比，計算入期末考試成績，改變過去一味依賴最后期末考試的考核方式，讓學生充分重視學習過程，通過過程考核，實時把握學生的學習進展情況，及時有效地對教學內容和方法做出相應改進；另外，創(chuàng)新考核方式，可以積極開展多樣化競賽活動，如炒股大賽、金融衍生產品交易大賽、理財產品大賽等競賽，充分利用互聯(lián)網手段，激發(fā)學生參與金融產品交易的興趣，將所學理論知識運用到實際操作中，并可以根據競賽成績置換成學分，鼓勵學生參與，既完成了考核，又提升了學生的實踐操作能力。

5 結語

當前，隨著支付寶、P2P、眾籌等互聯(lián)網金融產品的發(fā)展，開辟了金融業(yè)發(fā)展的新領域，互聯(lián)網金融作為金融領域最具創(chuàng)新性和發(fā)展性的前沿領域，對傳統(tǒng)金融行業(yè)的影響巨大。為了滿足互聯(lián)網金融的發(fā)展要求，高校必須對金融專業(yè)教學進行改革，分析當前金融專業(yè)教學中存在的問題，結合互聯(lián)網金融發(fā)展的現(xiàn)狀，提出具體改革的措施。這不僅能使學生學習到互聯(lián)網金融的新知識、新理念，更能培養(yǎng)出適應企業(yè)實際需要的金融人才，讓金融專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠在互聯(lián)網金融的發(fā)展浪潮中站穩(wěn)腳跟，也為國家金融行業(yè)的進一步發(fā)展貢獻更多力量。