MOOC在軍隊院校教育中的探索與思考

關鍵，陶世昆，楊朝軍，于西西

（海軍指揮學院教研保障中心信息技術室，江蘇南京 210016）

軍事能力的核心因素是人才和創新。要想加快我國軍隊院校教育的發展與革新，就必須培養大量的高素質綜合型軍事人才，要建立統一的信息化軍隊，爭取在未來新一輪的世界軍事變革中贏得頭籌、發揮先決力量。為了貫徹落實習近平總書記關于加強人才隊伍建設的一系列重要指示，健全我國軍隊院校信息教育，完善部隊訓練實踐體系，建立三位一體的軍事職業教育體系，作為軍事院校有責任，也有義務走在改革創新的前列，使軍事職業教育在軍隊院校教育中盡快發揮引領作用。近年來，MOOC是給學習者還是教育者，甚至整個教育行業都面臨著巨大的威脅與挑戰。在軍隊院校教育中引入MOOC教學模式，可以發揮MOOC的優勢，優化軍隊院校的教學模式、課程體系、師資力量和考核制度，對教師的教學方法和學生的學習習慣都會產生影響，促進我國軍隊院校教育的深入改革與健康發展。

1 MOOC對軍隊院校教育的改革創新有著積極的推動作用

MOOC的出現，意味著我國教育事業的重大革新。作為一種全新的教學模式，MOOC具有極強的教學針對性，還可以提高學生的學習參與度，具有顯著的教學優勢。MOOC的教學特點是順應我國軍隊院校發展要求的，對院校創新教學模式，改革課程體系起著重要的推動作用。

1.1 以教學角色的對調為突破口，轉變院校教育教學模式

傳統軍隊院校長期受應試教育影響，過分重視課堂中心教學和教員中心教學，這樣的教學模式通常以課堂講授為主要形式，不利于學生構建自己的知識體系，無法提高學生的綜合素質，因此，教學效果可想而知。但是，在MOOC基礎上的軍隊院校教學，教師與學生的關系變得更加密切，教師真正了解學生的需求。這就要求教師轉變自身角色，從占主導地位的“傳授者”轉變為占引導地位的“輔導者”。

（1）MOOC教學模式具有很好的互動性，教學過程中的師生交流互動是通過網絡等方式實現的。想要抓住學生的關注度，確保學習效果，就必須徹底改變傳統的教學管理的方法和模式，借助網絡在線課堂，可以實現師生、生生的實時互動，學生還可以隨時對地進行在線測試與學習，避免了傳統教學模式中的一些弊端，從而才能提高學生的學習積極性與主動性。

（2）教員要改變其教學理念，敢于嘗試新的教學模式。可以在課堂中加入啟發式提問環節，還可以開設課堂實時測試環節，把實際工作與學習知識相互聯系、不斷激發學生們求知欲望，認真思考、相互探討，從而提高教學過程中師生互動的質量。

1.2 以提高戰斗力為牽引，構建實戰性強的學科體系與課程內容

在以往的教學過程中，經常會出現院校教育和部隊訓練脫節的現象。而傳統的解決方法通常是院校組織的專家、教師到部隊進行調研，了解需求，找到解決問題的方法。可是這種方法不但耗費大量的人力、物力，而且很難全面搜集實際問題，導致調研活動浮于表面，效果差，整個教學實質性內容改變周期太長。

MOOC作為信息鏈接的媒介，為高等院校和部隊搭設了網絡溝通與交流的橋梁。基層指揮員把部隊訓練指揮的問題和建議通過網絡及時反映給教員。院校和部隊可以借助MOOC進行密切的在線溝通與交流，院校可以參考網絡上的軍事新聞與時政政策等，及時對院校的MOOC教學課堂內容做一系列修整，合理調整學員培訓課程的內容等，正確做好教學內容與部隊作戰相結合，有助于提高培輪訓學員的培訓質量，幫助學員掌握未來信息化戰爭的能力。

1.3 構建以教學效益為中心的新型教育培訓體系

當前很多院校都承擔了非常繁重的教學培訓任務，除了常規的培輪訓任務外，在還承擔著上級業務部門、戰區委托院校培訓的班次大量的臨時性的培訓任務。然而有些班次培訓內容相同或相近，并且其主管部分不同，下達任務的時間也就不同，因此，必須實施學員分班教學，這就大大增加了軍隊院校教員的教學任務，與此同時院校的教員還承擔著繁重的科研任務，使得主講教員難免會顧此失彼，不能始終處于最佳教學狀態，這些問題都在一定程度上影響了培訓質量。

MOOC模式教學可以順利解決了傳統教學中的一些弊端。在MOOC教學體系下，教師不需要再為冗雜的教學任務與科研任務的矛盾而擔心，教師只需要一段時間集中精力制作MOOC課程，使其包含此階段內的所有教學任務與培訓任務，再將MOOC課程發布在網絡平臺上，實現教學培訓任務的重復性。MOOC課程很大程度上減輕了軍隊院校教員的教學壓力與負擔，確保了教員的日常科研狀態，同時還可以保證學生在同一時段得到良好的教學。

1.4 以提高中高層次人才的培養質量為重點，全面打造素質過硬教學隊伍

MOOC具有開放式與全員式的教學特點，可以更好地實現人才培養和教學隊伍建設的相互促進。

第一，在MOOC教學模式下，院校的教學對象已經不再是單純的培輪訓學員，像是各大基層指揮人員和各級機關參謀人員等都是院校的教學對象。因此，這就要求教師要根據不同層次的學生、不同能力基礎的教學對象制定不同的教學計劃。

第二，在MOOC教學模式下，MOOC課程的質量直接決定了參與課堂的教學對象的數量。MOOC課程的質量與水平越高，在網絡上的評價就越好，因此也就可以吸引大量的學員進入MOOC課程中注冊學習。當注冊網絡課程的學員數量不斷增多，課程的點擊量越來越大，課程編制教師的成就感也就越來越大，自然有更多激情與動力把MOOC課程做好；同時，教師各自制作的課程，從注冊數、關注度、點擊量，到學生在線反饋情況的量值，這些因素都會無形中增加教師的教學壓力，有壓力才有動力，進而教師則會不斷提高自身的教學水平、改進課程教學質量，形成一種良好的、向上的競爭。

第三，MOOC教學模式應注重教師與學生之間的交流與互動。在MOOC教學模式之下，由于學生的認知能力不同，因此，在學習過程中會針對同一問題有不同的見解，這就需要每一位教員，必須充分備課，翻閱資料，不但要掌握教材內的知識，而且要了解更多由教材向外延伸拓展的相關知識。

2 MOOC給軍隊院校教育的改革創新帶來的問題和挑戰

2.1 MOOC開放自由性與軍隊院校嚴格管理間的矛盾

軍隊本就是一個非常特殊的集體，軍隊自來強調紀律與管理，MOOC作為一種新型的開放式教學模式，其主要推崇自由學習，學生可以自主把控學習時間，充分利用日常中的時間碎片開展學習活動。但是，軍隊院校的學生在嚴格的紀律與管理下，很難有可供自己支配的閑暇時間，因此，根本無法實現自由學習。所以，如何為軍隊院校學生提供充足的自由學習時間是院校亟待解決的問題之一。

2.2 MOOC與教學效果之間存在矛盾。

MOOC教學還具有全程開放性的特點，MOOC學習沒有過于有硬性的要求，對學生沒有嚴格的約束，因此，很多自控力差的學生會中途“輟學”。軍隊院校大力推行院校教學與MOOC相結合的初衷是為了豐富軍隊院校的教育資源，并與全軍官兵共同享用，以此來提高院校與軍隊各個層面的學生的綜合素質與軍事化專業能力。正是以上初衷，要想在軍隊中切實推行MOOC教學，第一步就應該選擇強針對性、具有分明層次性的、并且貼合部隊實際的MOOC教學內容，進而調動官兵的學習積極性，激發其興趣。與此同時，為了確保MOOC在軍隊中的教學效果，相關負責人還應用硬性制度要求官兵全程開展MOOC課程學習，不可半途而廢，不可隨波逐流，軍隊要完善相關的教學機制，在保證學習效果的前提下促進教學改革。

3 結語

建軍必先建校，強軍必先強教。要想真正加快軍隊院校教育改革與創新發展，就必須深入挖掘軍隊院校的各種教育資源，綜合全面的提升軍隊院校的教學質量與水平，真正實現打贏信息化戰爭的戰略目標。我們要牢牢抓住當代軍隊院校教育創新改革的重大歷史機遇，合理借助MOOC教學模式，深入本質，找準源頭問題，理清發展與教學思路，不斷推進我軍信息化建設，為祖國做出更大的貢獻。