游戲教學在高校創新創業教育領域中的應用

高娜

（吉林省經濟管理干部學院，吉林長春 130000）

游戲教學活動是當前較為流行的教學理論和教學實踐活動，并且在各個年齡段各個學科的教學活動中都能夠發揮較高的教學效果。游戲教學的本質在于能夠激發學生的學習的興趣，從而由興趣引導學生自主展開各類探究學習互動。當前所才采用的游戲教學活動主要有數字化游戲和游戲活動兩類。教師可以利用游戲同學習者之間構建一個良好的紐帶，并且以游戲作為溝通平臺，讓一些互動教學能夠在一個廣闊的平臺下發展。

1 現階段創新創業教育的現狀

現階段我國創新創業教育活動的現狀并不容樂觀，雖然其為我國新時代下的行業創新創業活動提供了系統化的教學指導，但是不論是從企業角度還是從高校教學活動角度來看，當前的我國高校創新創業教育并不能跟上市場建設發展的需求。

第一是從企業角度來看，我國高校的創新創業教育有脫離社會實際的嫌疑，如在高校的創新創業教育活動中，學校以及社會的相關團隊是采用鼓勵的方式，即提供孵化支持，并且采用寬容的態度對待學生的創新創業活動。但是有的企業則認為許多學生并沒有根據自己的具體情況展開創新創業項目的選擇。如有的大學生以其所學專業的學科知識特點展開創新創業活動，在專業理論等方面可以獲得教師的支持，但是在并不能夠實現該專業的創意構思，在市場上具有較大的競爭力。

第二是從高校角度來看，高校教師在整體上是支持學生創新創業活動的，但是有的教師同時表示無法為學生的創新創業活動提供有效的教育指導，導致學生的創新創業教育活動缺少有效的指導。

總之不論是哪一方對于大學生展開創新創業教育活動是持支持態度的。但是在具體的教學活動中，存在教育方向偏頗、專業指導不夠、實踐活動不足等種種問題，嚴重影響學生的創新創業教育的有效性。

2 導致創新創業教育發展困境的原因

2.1 高校所采用的創新創業教育模式落后

創新創業教育活動要求對學生的創業基本素質和創業意識、創新精神等展開有效的教學指導。針對不同的教學內容要求能夠采用不同的教學模式，如對于學生的創業的基本素質的培養，如領導者能力素質的培養等，該素質的培養以及呈現較為抽象，教師必須能夠采用生活化的情境導入該教學內容，而對于創新意識和創新思維的培養，則要求教師能夠采用實踐的方式，讓學生在實踐活動中展開思維意識能力的拓展。而當前高校對于創新創業教育主要的課程設置為 《大學生職業規劃指導》課程，主要是以理論教學為主，并且作為思想道德基本課程存在，整體上學生的學習積極性不高，無法有效地展開自我思維能力的拓展。

2.2 社會無法采用正確態度展開創新創業教育支持

在市場經濟體制下，學生展開的創新創業活動都必須能夠經受住市場的考驗，從而獲得經濟效益，并且能夠由此創造更多的社會價值。因而同行業的企業以及市場競爭環境對于大學生的創新創業教育活動而言至關重要。如某一學生想要展開農業相關的創新創業活動，其必須能夠掌握當前該行業的市場競爭情況，分析同行業企業的發展優勢以及不足，找出自己的創新點，這樣才能夠實現全面發展。

3 游戲教學法在創新創業教育中的具體應用

上文所提到的創新創業教育活動中的發展現狀以及制約因素都要求能夠采用全新的理念對待創新創業教育活動。在高校教學活動中，利用游戲教學法對于教師的教學活動以及學生的學習興趣等都有影響；而社會則采用游戲化教學對學生進行創業挫折教育，通過實踐教育的方式實現學生創新創業能力的提升。

3.1 高校利用游戲教學法實現創新創業的有效性教學指導

第一是高校利用游戲教學法展開學生創新創業基本素質以及相關理論的教學。由于傳統教學方法中，主要是采用說教式的教學方式展開一些基本理論教學，但是對于當前的學生個性化而言，說教式的教學活動容易導致學生喪失對創新創業這門學科的認同感，從而能夠自主展開創新活動。而在游戲教學方法指導下，教師通過數字游戲的方式，讓學生感受到創新創業活動所獲得社會認同以及經濟收益遠遠大于其他的就業形式。

3.2 社會利用游戲教學法展開創新創業的挫折性教育指導

眾所周知，挫折教育也是創新創業教育的主要內容，由于當前社會或是教師采用的挫折教育無法對學生創新創業教育活動產生一定的影響。如學生在嘗試創業后，不論是經濟還是身體素質都帶來了一定的損失，而在進入社會后，將會對創新創業活動喪失動力。而采用游戲化教學的方式，模擬社會創新創業教學活動，并且能夠由此展開教學質量，讓學生能夠在激烈的游戲中感受到創業的成就感和失敗感，但是同時不會因此也喪失創新創業的動力。

總而言之,不論是游戲化教學在何種場所使用展開創新創業教育，其最重要的是能夠通過對游戲化教學的深入認知，如掌握游戲化教學的內涵所在，即通過將創新創業理論教學內容和實踐教學內容同各種各樣的游戲相結合，根據學生的個性化發展以及學生的專業學科的特點，展開教學活動。如以計算機專業的學生為例，早幾年該專業學生是社會創新創業的主要群體，其創新創業活動，教師可以通過“互聯網+游戲”的教學方式，展開創業政策方針的教學，并且通過將該行業的領頭企業領導人的個人表現視頻展現給學生，由學生進行模仿其展開同樣的演講活動，由此讓學生掌握領導人素質能力。

4 結語

綜上所述，創新創業教育根本目的在于全面調動學生學習的積極性和主動性，如在擁有領導者素質的同時具有創新意識，能夠挖掘發現各行業的創新之處，或是挖掘到新的創業點。而將游戲教學法導入到其中能夠脫離傳統的說教教學模式，讓學習者能夠在更在輕松的環境下，發揮自身的個性化特點，在重視自身主體性和創造性的過程中實現自身素質的多元化發展。一方面是在高校課堂創新創業教育活動中，導入游戲教學法，營造一個積極主動的課堂環境；另一方面是可以將游戲法導入到社會教育環節中，對于創新創業教育而言，社會教育的地位同課堂教育同等重要，在社會教育過程中，也要能夠采用游戲教學法展開創業實踐的指導。其應用的核心在于能夠讓學生的創新創業的意識能力得到全方位的提升，即時是當下不展開創新創業，也要擁有這方面的意識思維，使其能夠在未來發展中擁有更多的選擇。