《形勢與政策》課程教學改革探索

尹洪煒

（河南科技大學，河南洛陽 471000）

《形勢與政策》課程是當前大學生了解時代和社會熱點的重要渠道，形勢政策課是對大學生進行形勢政策教育的主渠道[1]大學生需要多學習時事政治才能緊跟時代的步伐，學習了解時事政治是當代青年融入社會的重要途徑，時事政治的教學與學習方法是當代青年學生學習好、掌握好這方面知識的關鍵。教學中通過內容分類、專題分組討論、影視觀摩等方法提升學習效果，是對當代青年學生時事政治教學及學習方法、學習動機培養的有效探索。

1 形勢政策課程教學目的

關注時事政治，就能厘清當今世界的發展脈絡，就能順勢而為，從而不被世界潮流所淘汰。由此可見，形勢政策的教學方法改進會培養學生較好的學習動機和態度，而且學習方法尤為重要，有了好的學習方法和濃厚的興趣，大學生才能成為一個了解社會的復合型人才。

范仲淹說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”[2]習總書記在黨的十九大報告第十三部分中結尾中 “青年興則國家興，青年強則國家強”中提道“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”[3]作為21世紀新時代的青年學生，我們需要有更多的熱情去接觸形勢政策，并在馬克思主義基本原理和唯物辯證法思想指導下去去偽存真，辨別曲直。學習時事政治有助于了解世界政治經濟形勢，有助于適應世界，同時培養正確的世界觀、人生觀、價值觀。對于青年學生來說，作為新時代的青年，身心正日漸成熟，對社會責任感的認識也在逐步深化，獨立意識、社會化特征也逐漸形成，學習時事政治，不僅僅能夠幫助青年學生了解時事，同時還能夠培養社會責任感。習總書記在黨的十九大報告第十三部分中結尾中“青年興則國家興，青年強則國家強”中提道“中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實?！?/p>

希望青年在實現中國夢的偉大征程中，《形勢與政策》課程的學習培養能起到積極作用，促進更多的大學生成長成才，成為中國夢建設的生力軍。

2 政策時事教學內容分類

2.1 按國際、國內分類

因為有些時事是國際范圍發生，有些是國內發生的，區分開后方便學生理解記憶，教師也易于講授，同時分開講授把國際國內關聯講清楚，有助于開闊學生視野，同時不混淆范圍，因此對時事政治分門別類講授，有利于學生學習與分析。

2.2 按行業分類

只有全面了解社會狀況，才更加方便掌握其內容。從國家角度來看，政治、經濟、文化、科技以及體育事業的發展，與國家的興盛息息相關，因此要做到了解全面。把時事政治整理并分類再加以分析，讓學生分別歸類到不同領域，用這種方式更有助于對時事政治的學習和把握。

2.3 按國家地理位置的分類

把時事按國家地理區域位置分類，有助于學習掌握。以我國周邊鄰國為例：以菲律賓、越南、緬甸、朝鮮、老撾等國來看，這些國家不僅弱小并且有些比較貧困，盡管這些國家在國際事務中沒有太多發言權，但是其政權的更替社會動蕩，會對我國邊境造成影響。近期朝韓會談、朝美會談等要聞使得東北亞成為國際熱點，東北亞地區一直以來也是大國力量交匯、沖突之地，特別是冷戰之后，蘇聯解體、中國崛起、日本走向“正常國家”的努力，再加上在該地區有著廣泛利益的美國，使東北亞地區的大國關系變得愈加復雜，這里有廣泛的地緣利益，激起了大國的覬覦和爭奪，東北亞局勢的演變，對亞洲乃至整個世界政治經濟格局產生較大影響，而中國在這個地區一直扮演著重要角色，因此按照所處地理區域分類，有助于對復雜形勢的研判。

3 教學方法改革與實施

3.1 比較重大的時事政治問題需要組織全體學生廣泛參與討論

通過組建討論組討論關于美國金融債務危機、歐洲主權債務危機、美國貿易保護主義、貿易摩擦等全球性的大問題，需要學生透過現象看本質，深入到思維深處，留足充分的討論時間（30min或者課下調查討論），通過建組的方式，不僅有助于加深學生對時事政治的認識，同時更能深入了解其根本原因和制度問題所在，這樣的全球性重大及深層次的矛盾問題，不能只組織幾個程度好的學生進行討論，而是全體學生參加討論，不能只是簡略的講過而是要深入的進行討論，調動學生學習主動性和積極性，直至掌握該項熱點問題。

3.2 對復雜的時事熱點，通過分組討論讓學生明白是非曲直

以香港“占中”事件為例，此次事件學生成了參與者之一，雖然“占中”者們曾自稱是和平行動，事實卻是分裂祖國、危害社會，對社會公共秩序造成侵犯，甚至逐步演變為暴民活動。“占中”未經依法申請和批準,其違法性是無可置疑的，由此可見，在當今社會學生參與政治生活的熱情高漲，但是基本立場偏離，缺少了明辨是非的能力，在法治時代,法律應該是我們判斷是非的基準,這應該是基本的公民常識和社會共識。不僅是香港“占中”事件引起思考，同時還包括疆獨、藏獨、臺獨等惡劣行徑等需要給學生認真分析，通過對歷史背景、國內外政治形勢及其危害等方面進行專題分組討論，層層剝絲抽繭，揭示事態發展的真正原因，最終探究事態出現的真正本質。

3.3 通過辯論的形式，加深學生對事物性質的了解

如釣魚島事件、中國南海問題等，隨著中國南海局勢的日漸緊張，不少人開始擔心中國是否也會迎來戰爭的那一天，到底是誰在惡化地區緊張局勢?如何維護好這片海域的和平和穩定，需要南海沿岸國凝聚共識，加強互信和深化合作。那么，是否應當把中國南海問題國際化，是否可以采取軍事手段來解決，美國在南海跳將出來的諸多表現和種種居心，出于什么目的動機？諸如此類的問題，通過正反兩方辯論來揭示問題真正所在的利弊得失，把復雜煩冗的國際問題通過雙方辯論的方式來揭示其內在規律。

3.4 通過影視觀摩、專題授課等形式引導學生對時事熱點的剖析與掌握

3.4.1 放映專門影片，展現時事政治發生的背景以及造成的影響

同時也可以通過觀看新聞訪談的方式對新聞進行剖析，從而把時事熱點形象直觀的介紹清楚。其中有很多專門對時事熱點的新聞進行深度解讀，使其能夠客觀地表現出在復雜的政治經濟背后對國家經濟狀況的綜合研判。以此前提到的“香港占中事件”為例，可以通過給學生放映真實相關報道的資料，來客觀反映政治事件帶給民眾的影響，香港“占中”七天來，對股市、樓市、零售、餐飲、旅游等行業及普通市民生計、生活造成嚴重負面影響和經濟上的巨大損失，對社會造成的惡劣影響，直觀的影視資料講述的效果良好。

3.4.2 邀請時事專家講課

用全面的視角來分析時事政治，對學生所要掌握的知識加以系統化、全局化，把遇到的問題從現象引導到本質，更加深入地看問題，這需要授課教師的功底較深，同時在某些領域是專家。通過邀請專門研究某一領域的專家講解的方式，有助于學生更好地吸收、了解時事政治，同時提升學生對時事政治的學習效果。

4 注重學生學習動機和學習興趣培養

4.1 加大女學生、理工科學生形勢政策學習興趣的培養

從目前的調查狀況來看，男同學相對女同學來說更加關注時事政治，文科學生關注較多，理工科學生的關注度較少，出身干部家庭的學生受家庭影響，對時事政治關注較多，農村學生關注較少。對時事政治的學習方法重視同時，也要重視對學習動機和興趣的培養，有動機學習，才能進一步對其學習方法進行引導，可以在課堂上重點鼓勵提問一些女同學，以培養其對形勢政策的興趣，在理工科的課程上，多一些課堂提問及互動，防止學生課堂做其他作業不聽課的現象，因此，注重培養學習動機與授課方法是同等重要的。

4.2 注重關注領域相對狹窄到寬領域的培養

在時事政治的學習中，教師要有意識拓寬學生的思路，青年學生對一些與身邊有一定關聯的科技、體育、文化新聞關注普遍較多，而對政治經濟類、全球性的時事關注較少。以新疆學生為例，他們普遍關注于“疆獨”問題以及新疆周邊省份地區的時事，相反地對沿海地區關注較少。因此，呈現出關注時事政治范圍過于狹小，或者過分偏重所在地的現象，這就間接導致在學習時事政治時思考范圍狹窄，不能深入分析問題或者并不了解問題。

從另一方面來看，時事政治中國際經濟、政治、軍事類與學生的日常生活關聯甚少，致使學生對這些種類的新聞缺乏興趣，但從國際發展形勢來看，國際經濟、政治問題都與國內宏觀經濟、政治體系聯系緊密，更深層次分析，這些與青年學生未來走向社會求職發展體驗社會息息相關，全面了解形勢政策是適應社會、了解社會發展的重要途徑。由此看出，學生在學習時也需要拓寬時事政治學習領域，這樣才能養成正確的學習習慣，更好地提升時事政治學習的效果。

4.3 通過生動活潑的圖文影像制品，吸引學生對時事政治學習的興趣

興趣是最好的老師，在對任何知識的學習中都是不變的真理。對于人生閱歷有限的青年學生，關注復雜的人類社會，國與國之間、區域之間的政治、經濟實力的較量是相對困難的。對于并未真正接觸社會的青年學子來說，他們更多地關注與自身息息相關的事物，或者是比較有趣地網絡文化，相反對于枯燥的時事政治來說，青年學生對這些的涉獵并不多甚至并沒有興趣。以“上海外灘踩踏事故”為例，2014年12月31日晚，上海外灘陳毅廣場發生群眾擁擠踩踏事故，導致36人死亡，49人受傷，而傷者多為學生。通過影像觀摹的方式播放現場照片來展現此次踩踏事故造成的后果，同時分組談論事件出現的原因，以及所暴露出的本質問題。因此，可以從學生的興趣著手，把時事政治加以形象化處理，使其更加生動有趣并更加貼近青年學生的生活。或者把某些時事熱點通過漫畫的形式描繪出來以生動地展現，或者制作成簡短有趣的視頻來讓學生觀看分析，通過這種方式不僅能提高學生對時事政治的興趣，同時還能促進以后學生對時事政治的發現與探索。

5 形勢政策課的最終目標

5.1 各種教學方法革新是為了學生更好地掌握知識

世界是一個復雜多變，難以準確預見的綜合體，機遇和挑戰并存。通過對時事政治學習方法的探究，為學生提供了諸多良好的時事政治學習的途徑。在進行時事政治的學習時需要探究其學習的方式，只有找到真正符合青年學生有效方式，才能夠促進他們對時事政治的進一步學習。形勢政策課不僅是一門時事政治課，還是一門思想政治教育課[5]。對于青年學生來說，在時事政治學習中，需要具有良好的分辨能力，要能從時事中明白是非曲直，而不是過于片面的看待事件。因此，在學習時事政治的時候，分組討論的方式來探究事件的利弊，從而深化對某個事件的認識，更能挖掘其本質的原因所在。而觀摩法則是能夠更加直觀地展現時事政治中的某類事件所帶來的影響，具有良好的視覺沖擊效果，更能使青年學生深層次地體會其利弊，剖析其出現的本質。要從所分析的時事上明白是非曲直，分清利弊，認識到青年學生自身在社會中所要擔當的責任，所處的位置，從而適應潮流。

5.2 注重學生長期政治敏銳性和思想覺悟的培養

在形勢政策課程中要注重學生長期政治敏銳性和思想覺悟的培養，短期內的國際經濟、政治實際上與多年以來的政經關系相關聯，對今后的政治發展形勢同樣關系密切?！缎蝿菖c政策》課較強的現實性,使其成為推動中國特色社會主義理論體系“進教材、進課堂、進頭腦”的重要途徑之一[6]。習總書記在黨的十九大報告第十二部分“堅持和平發展道路，推動構建人類命運共同體”中提到“沒有哪個國家能夠獨自應對人類面臨的各種挑戰，也沒有哪個國家能夠退回到自我封閉的孤島”[7]。青年學生在中國逐漸融入世界成為第二經濟大國并帶動世界經濟的發展，全球呈現一體化的時代，若是目光只停留在身邊的民生民俗方面，而忽視了國家時事以及國際大事，會逐漸落伍于時代。

人是社會的產物，馬克思講人的本質在于社會性，任何人都不能脫離社會而存在，當代青年學生生活范圍局限于校園，并沒有真正融入社會，但身處這個經濟發達的時代，應做一個關注時事政治的有心人，去側面了解當前社會，不能做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。當代青年學生要依靠開闊的眼界和豐富的見識來充實自己，提升自己的素養，學習時事政治、了解時事政治是今后接觸社會、適應社會的奠基石。