“互聯網+”背景下《馬克思主義基本原理概論》教改探索

王文力，王文旭

（1.西藏大學馬克思主義學院，西藏拉薩 850000；2.西藏民族大學，陜西咸陽 712082）

隨著現如今“互聯網+”時代的到來，互聯網信息技術影響了當前所有行業，尤其對于幾乎每個大學生都是手機網民這一現狀[1-2]，網絡已經滲入至大學生生活學習的方方面面。馬克思主義基本原理概論課程作為高校開展思政教育的關鍵課程，處于目前教育背景下，如何能夠真正地實現“互聯網+”及課程的相通[3]，成為現如今開展高校馬克思主義基本原理概論課程的主要問題之一。因此該次研究探索基于“互聯網+”背景的馬克思主義基本原理概論課教學改革。

1 “互聯網＋”背景下的馬克思主義基本原理概論課程教學改革成因

1.1 借助“互聯網+”網絡優質教學資源

在我國高校開展《馬克思主義基本原理概論》這一課程中[4]，作為我國大學的公共必修課程，主要是為了能夠更好地幫助大學生群體，對馬克思主義基本理論加以掌握。互聯網平臺則能夠為該課程開展提供多樣化資源，包括名師專家示范課程、公開視頻課程等，海量的課程信息庫及數據庫，都為開展馬克思主義基本原理概論課程提供充足教材。

1.2 適應教學對象學習需求

馬克思主義基本原理概論作為一項理論為主的課程，通過將互聯網技術運用于該課程教學中，能夠滿足學生們借助互聯網平臺，對課程相關信息加以了解。能夠改變教師在課堂理論教學慷慨激昂，學生各干各的傳統教學情況。通過實現互聯網技術及馬克思主義基本原理概論的課程結合，能夠有效提高該課程的整體教學吸引力，同時也能夠引導互聯網信息技術可以更好地服務于大學生群體的課程學習。

1.3 網絡教學模式對傳統教學模式的沖擊

由于馬克思主義基本原理概論課程的理論內容較多且整體比較抽象，因此諸多教師都習慣采用講授、PPT等方式講解，但是此種傳統的教學模式并未順應學生體驗、個性、靈活的學習需求。基于“互聯網+”背景下，新型的開放性大規模在線課程——慕課運用而生[5]，轉變了學生的單一化學習方式，也實現了教學模式的轉變，成為當前實現馬克思主義基本原理概論課程變革的根本動力。

2 “互聯網+”背景下《馬克思主義基本原理概論》教學改革方式

2.1 線上結合線下

在“互聯網+”背景下實現線上線下相結合的教學模式，作為現如今實現教學變革的理性選擇，“線上”教學通過借助網絡化教學平臺，實現對教學資源的實時發布，完成網上考試等教學模式。“現下”則是實現對教師學生兩者的面對面課堂教學[6]。通過實現學生之間的面對面討論，轉變單一化的傳統灌輸式教學模式，成為目前開展互聯網信息技術結合馬克思主義基本原理概論的教學變革現實根本目標。但是受到多方面教學條件限制，目前開展該課程的線上教學，主要借助個人E-mail、QQ群等網絡平臺[7]，實現該課程的線上教學。同時也需要重視“線下”教學模式，互聯網信息平臺結合教育，并不會對教育體制所顛覆。因此通過在“線下”課程教學中，重視以培養學生形成正確三觀為主，教師在面對面傳授知識過程中，仍然需要重視言傳身教，隨時隨地地對學生仔細觀察，以便能夠結合學生的實際情況，對課堂教學模式做出針對性調整，通過將討論、提問、游戲等諸多教學活動環節，真正地達到“教育相融”的教學成效。

2.2 課內結合課外

在開展馬克思主義基本原理概論課程教學中，所需要展開的教學內容較多，但是課程授課時間較少，作為我國目前各大高校開展該課程普遍存在的情況。通過推行課內結合課外的教學模式，已經成為保障在有效的馬克思主義基本原理概論教學時間內，達到預期教學目標的教學變革模式。在展開“課內”教學中，通過實現對課程涉及的重難點、社會熱點問題，實現課程內容整合式專題教學。在開展專題教學的同時，還應當輔助借助教學案例，開展影視欣賞，討論熱點問題以及辯論演講等多種教學形式。在開展該課程的“課外”教學中，可以引導學生能夠選讀原著，參與主題演講和辯論賽，觀看相關影像資料及參與社會調查等方式展開。目前高校通過構建不同部門之間共同合作，實踐教學工作機制能夠真正地讓教師，參與指導學生實踐，保證該課程的整體“課外”教學成效。

2.3 平時結合期末

通過推行“平時”結合“期末”這一傳統且現代化的課程考核方法，處于目前“互聯網+”教學背景下，“平時+期末”課程考核的主要方向變革，作為平時成績和期末成績的關鍵，通過構建此種科學全面化的科學評價體系。實現“以學生為主體”的“互聯網+”教育理念，重視對學生平日的學習過程加以引導。不僅如此還需要對課程考核中的平時成績及期末成績比例采取適當調整，譬如將平時成績由原本的30%，提高至40%～50%，將期末成績占比70%降低至50%～60%，重視學科期末的綜合考核。平時的考核內容主要包括了課堂出勤率、習題完成情況、自學討論的成效等多方面構成，期末考核主要內容則包括了筆試答題、小論文撰寫、專題研究、理論實踐等多方面，借助線上及現下均可完成考核。

2.4 推行慕課模式

慕課作為目前一種大規模在線開放課程模式，國內思政教育更是已經逐步重視推廣慕課，通過在馬克思主義基本原理概論課程教學推廣慕課，能夠以學生的喜好選擇清華、北大等著名學府的名師授課。再者慕課能夠改變常規理論課程教學的弊端，讓學生在學習該課程能夠突破時空局限，依據自身的興趣愛好，選擇針對性的感興趣課程譬如哲學、政治經濟學等內容，也可以選擇自己所喜愛的教師，轉變傳統教學模式對學生帶來的枯燥感。慕課更體現了學生的“主體性”理念，傳統的理論類課程讓學生在學習之后，通常呈現一問三不知的情況。而慕課教學方式下，師生之間則能夠轉變傳統的“講與聽”關系，形成師生之間互相探討的關系，真正以學生為主體。此種教學形式不僅轉變了教師本身的課程教學負擔，同時更是增強師生本身存在的煩人理論及情感交流。借助慕課教學形式，教師充分在課程中運用現代化云計算、大數據、數據挖掘等現代化信息技術，對學生的學習進程及成效加以評估，最終實現馬克思主義基本原理概論的教學變革，提高課程整體教學成效。

3 結語

處于當前“互聯網+”背景下，開展馬克思主義基本原理概論課程，通過實現教學形式轉變，能夠有效促進學生轉變對該課程的學習所持態度，重視平時的學習過程。也有助于能夠改變師生對中分數輕能力的狀況，真正促進學生可以尋找到具體的學習樂趣。不僅如此也引導學生能夠在課程學習后，以馬克思主義基本原理對生活學習中的問題加以解決，幫助學生樹立良好的三觀，提高馬克思主義基本原理概論的課程整體教學成效。