基于深化教育改革的“快樂體育”教學理念研究

翁 薇

(廈門理工學院，福建廈門 361024)

“快樂體育”作為體育教學的指導思想，是通過體驗體育中的快樂，激發學生的體育意識和主動性。它的出現和普及既是體育教育改革的需要，也是時代發展對當代學生身體素質以及社會全面進步的要求。“快樂體育”教學理念為我國學校體育帶來了繁榮，同時其自身也產生了異化。實施“快樂體育”教學理念是我國深化體育改革必須邁出的重要一步?！翱鞓敷w育”這一教學理念被不斷地引入到學校的體育教學中，給我國傳統的體育教學模式帶來了巨大的沖擊。在實際的教學中，“快樂體育”所追求的是終身的體育教育以及個性和諧發展的結合[1]。在新的時代背景下傳統的體育教學已經不能滿足高校體育的發展，體育教學思想必須進行全面的改革，“快樂體育”成為學校體育發展的重要途徑之一[2]。要使“快樂體育”進一步走向健康發展之路，實現真正意義的“快樂體育”，全面提升學校體育教學的發展目標[3]。

1 “快樂體育”教學理念概述

1.1 “快樂體育”的內涵

“快樂體育”產生的時間不長，人們對“快樂體育”的認識并不一致。一些人認為，“快樂體育”就是體驗各種各樣的愉快和歡樂的體育運動；也有一些人認為，快樂體育是一種內在價值，而其中心點就是愉悅感，其目標是自覺主動學習體育；還有一些人認為“快樂體育”是注重各種運動的不同特點，找到各種體育運動所具有的樂趣，并快樂地從事體育學習[4]。盡管關于“快樂體育”的研究中不同學者仁者見仁、智者見智，但是在繁多要求構件中仍可找到“快樂體育”的諸多共性：第一，快樂體育可通過鍛煉產生愉悅的價值體驗。第二，體驗“快樂體育”運動的快樂可激發學生積極參加體育運動的興趣。第三，通過學生積極主動參與培養學生終身體育的態度。

1.2 “快樂體育”的時代背景及興起原因

“快樂體育”起源于二十世紀六七十年代，八十年代風靡世界，日本尤其盛行。八十年代中后期，日本的體育思想通過一些日語翻譯、日本專家講座、日本留學生介紹和一些短期赴日工作人員反饋等方式傳播到我國[5]。

2 “快樂體育”教學理念順應素質教育的要求

“快樂體育”教學理念將體育運動作為體育教學的核心環節，讓學生更好地理解體育的內涵，全面提升學生的創造力。

2.1 “快樂體育”在教學理念上的進步

“快樂體育”的教學理念逐漸將國內外的先進體育教學理念進行綜合，并以我國實際國情為基礎而發展起來。在這一過程中通過全面調動學生運動的積極性，促進學生對個人全面發展的關注，并進一步提升學生適應社會的能力。教師在進行體育教學的過程中不斷推動學生的身心共同發展，全面提升了學生的智力以及體力，與傳統的體育教學中過分注重體制訓練而不注重思維提升的教學理念有著較大的區分[6]?！翱鞓敷w育”的教學以學生的實際發展為中心，全面提升學生學習的積極性與主動性。

2.2 注重學生的學習心理及興趣培養

快樂體育可以將體育教學的學習氛圍營造得更加寬松，讓學生在學習過程中選擇自己最為鐘愛的體育課程以及自身擅長的活動項目，并在教師的積極引導下展開相關的學習與研究[7]。

2.3 重視對學生人格的塑造

“快樂體育”的教學觀念尊重學生的個性發展,關注學生人格的形成與塑造。在體育教學中，學校更應該培養學生的生存能力，促進學生全面發展，造就學生的獨立人格。教師在對學生進行指導與教學的過程中，需要讓學生感受到老師的重視與關注，從而全面提升學生的自信心，讓學生迸發出學習的熱情，從而在體育活動中感受到真正的快樂[8]。

“快樂體育”教學理念以學生為根本，從人的本質出發，對學生的行為與發展進行積極地的引導，從而激發學生對體育的興趣，并且在尊重學生人格的基礎上，讓學生通過體育鍛煉領悟到做人的道理。

2.4 有利于終身體育觀的培養

“快樂體育”教學以學生的興趣為基本出發點，以情感教學為切入點，全面激發學生學習的積極性及學習熱情，使學生更多地表現出自身的個性?！翱鞓敷w育”教學使學生對體育運動的本質及運動所帶來的價值有更加清晰的認識，更好地了解體育運動的重要意義，建立起終身學習的體育意識。學校對學生的培養，不僅需要兼顧學生的學習目標，還需對其人生有一個合理的規劃。所以,“快樂體育”的教學理念在對學生的培養中是一種教學方式的革新與推進，也是現代化的義務教育與現代文明之間結合的產物[9]。

3 實施“快樂體育”的關鍵途徑

3.1 實現教學理念轉化為具體的教學行為的轉變

在“快樂體育”教學理念的實施過程中，教師需將教學理念轉化為實際教學行為，并在此過程以全新的教學理念進行指導，尊重學生的主體性教育，將學生的人格作為體育教學的關鍵因素，讓學生在學習中主動參與教育、管理和教學評價，為學生營造一種更加和諧、開放、民主、自由的學習環境，體現“健康第一”的觀念，將學生身體素質的提升與自身發展相結合，全面提升學生的綜合能力。

3.2 處理好快樂與刻苦及質量的關系

“快樂教學”需要依據教學大綱的相關內容來制定相關規劃，在教學中正確地對待快樂與刻苦之間的關系，不僅要制定嚴格的課堂紀律，還要營造體育教學的快樂氛圍，更好地推動學生的身心發展[10]。

3.3 注重學生心理的變化及思想品德的滲透

在學校的體育教學中，教師的一言一行直接影響學生的學習與身心發展、教師的素質與能力的提升。教師需要讓學生在學習過程中形成更高尚的情操素養，并讓學生的心理發生質的變化，讓他們了解到體育教學與自身素質提升的聯系，使其不斷提升思想道德覺悟。

4 結語

“快樂體育”教學理念是一種較為先進的教學理念，將素質教育的理念融入其中，并保持了傳統的體育教學的精華?！翱鞓敷w育”強調學生的體育活動能力與自我素質提升，對推動校園文明建設及全面健身活動都有積極的影響與作用。

[參考文獻]

[1]黃一飛,沈芝萍,黃忠興.關于快樂體育與體育教學改革的思考[J].浙江體育科學,1998(2):32-34.

[2]高桂琴.高?？鞓敷w育教學的理論思考與實踐[J].內蒙古電大學刊,2005(10):97.

[3]吳友華.談快樂體育教學視域下的高校體育教學改革[J].當代體育科技,2015(33):8-9.

[4]王斐.以“快樂體育”視角探討高校體育教學改革策略[J].讀天下,2016(22).

[5]曉梅.基于快樂體育教學需求的高校體育教學改革研究[J].體育科技文獻通報,2016(8):78,161.

[6]李東亞.倡導“快樂體育”的高校體育教學改革研究[J].體育世界:學術版,2016(5):104-105,10.

[7]王玉杰.對高?！翱鞓敷w育”教學改革現狀的分析與研究[J].遼寧體育科技,2005(4):87.

[8]劉少兵,孫巖.對快樂體育教學思想在高校體育教學中實施的可行性研究[J].福建體育科技,2004(6):52-54.

[9]馬萬鳳.試論快樂體育[J].體育文化導刊,2002(6):58-59.

[10]李桂玲.試論快樂體育的教學理念和改革[J].四川體育科學,2004(2):163-164.