英國教師的語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)及啟示

朱霞云

（廣東省廣州市第八十六中學(xué)，廣東廣州 510700）

引 言

國內(nèi)外語言專家認(rèn)為，語法是語言發(fā)生作用的框架，沒有語法，人們交流思想的公認(rèn)形式就沒有一致性，無法構(gòu)成語言。語法教學(xué)在外語教學(xué)中理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾兴鼞?yīng)有的地位，語法教學(xué)好不好會直接影響到整個(gè)外語教學(xué)。但我國傳統(tǒng)語法教學(xué)還存在“三重”和“三輕”問題，即：重知識傳授，輕技能訓(xùn)練；重詳細(xì)講解，輕反復(fù)練習(xí)；重機(jī)械操練，輕語言交際。有的教師認(rèn)為語法學(xué)習(xí)就是要學(xué)生記憶和掌握一些語法規(guī)則，他們完全將語法學(xué)習(xí)與語言交際分離開來，導(dǎo)致學(xué)生在口語交際中出現(xiàn)了“會學(xué)不會用”的“高分低能”現(xiàn)象。

筆者曾有幸赴英參加廣州市中學(xué)英語教師出國培訓(xùn)活動，親身體驗(yàn)了ICELT課程，英國教師語法教學(xué)活動的設(shè)計(jì)給筆者留下了深刻的印象。下面以英方的一個(gè)語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)為例，介紹英方教師設(shè)計(jì)的語法教學(xué)活動并分析其特點(diǎn)。

一、英方語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)案例及其特點(diǎn)分析

語法點(diǎn)：have/has to.

活動描述：培訓(xùn)教師Ben，先用簡筆畫畫了以下一組圖,如圖1所示。

圖1

Ben要求學(xué)員先給圖1（1）中的一對夫妻命名(Tom/Lily)；然后用How do they feel ? Do you know why they are so unhappy? 問題引導(dǎo)大家猜測這對夫妻之間發(fā)生了什么事。學(xué)員們開動腦筋，積極搶答。有的說: Maybe they have just broken up. 有的說：Maybe they just had a quarrel. 此時(shí)，Ben快速地在Tom的頭像上畫了幾條鐵條，并嚴(yán)肅地告知：They are unhappy because Tom was in jail. 一下子就把學(xué)員們的興致調(diào)動了起來，談?wù)摰慕裹c(diǎn)變成了Tom' s life in jail (湯姆在監(jiān)獄的生活)。Ben繼續(xù)發(fā)問：What does Tom have to do in jail? 大家看著圖1(2)～1(4)很自然地用上了has to 句型回答：“He has to get up early /run 10 km/take a cold shower every day.”“Does he want to do it?”Ben追問，大家異口同聲地說“No.” Ben滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，接著將話題轉(zhuǎn)移到日常生活，他問A學(xué)員：What do you have to do every day? 在得到答案后，他馬上問旁邊的B學(xué)員: What does she have to do every day ? 在B學(xué)員轉(zhuǎn)述完A學(xué)員的話做出示范后，Ben讓學(xué)員們在小組內(nèi)互動，相互問詢每天不得不做的一些事，并隨機(jī)抽查學(xué)員，讓他們向全班匯報(bào)。

特點(diǎn)分析：

①設(shè)計(jì)的巧妙性。Ben利用簡筆畫，巧妙地創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言交際的情境，通過讓學(xué)員猜測這對夫妻可能面對的困境及根據(jù)對監(jiān)獄生活的猜測，引導(dǎo)學(xué)員用have to/has to 猜測獄中的Tom的生活狀況，通過“Learning by doing”發(fā)散學(xué)生思維來教學(xué)語法，使得學(xué)員在真實(shí)的情境中通過語言交際掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。②活動的交互性。語言交際活動主要由三個(gè)要素構(gòu)成：一是交際主體，即學(xué)員；二是交際載體，即話語；三是交際環(huán)境，簡稱語境。Tom設(shè)計(jì)的活動正是學(xué)員與教師、學(xué)員與學(xué)員之間通過問答而進(jìn)行的動態(tài)交互，達(dá)到了在語境中通過語言交際活動來學(xué)習(xí)語法、深化語言知識的良好效果。③教授的間接性。Ben利用簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生想象監(jiān)獄中的生活和作為囚犯Tom的心態(tài)，通過“Does he want to do it?”的問題引導(dǎo)學(xué)員自己去感悟have/has to 用于表達(dá)“不大情愿做但又不得不做的事”。這種間接教授語法知識的方法能很好地鍛煉學(xué)生的間接性思維，強(qiáng)化學(xué)生主動獲取知識、內(nèi)化知識的能力。

分析與感悟：

語法規(guī)則的掌握和靈活運(yùn)用需要通過自然的語言交際和互動實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)，英國教師設(shè)計(jì)的語法教學(xué)活動便很好地遵循了這一原則。他采用簡筆畫輔助教學(xué)，使得課堂熠熠生輝，讓學(xué)生充滿著期待，教師的引導(dǎo)及互動讓學(xué)生的思維和想象力得到了最充分的發(fā)揮。他們根據(jù)監(jiān)獄生活的想象，判斷出囚犯是不情愿過這種失去自由、艱辛乏味的生活的，從而猜出have/has to 所使用的語境，同時(shí)，通過pair work/group work互動形式來談?wù)撟约鹤钍煜さ娜粘Ｉ睿M(jìn)一步鞏固了本節(jié)課所教授的語法知識。

反觀國內(nèi)教師的做法，通常是為了教學(xué)語法而教語法，比如，有些教師在教虛擬語氣時(shí)，從虛擬語氣的定義、功能、句型結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行講解歸納，再到機(jī)械性的口頭或筆頭操練，設(shè)計(jì)的“接龍”等游戲活動也通常是基于已掌握了虛擬語氣的用法的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生按照已搭建好的知識框架去機(jī)械地套用句型結(jié)構(gòu)，教師因未設(shè)計(jì)語言交際的真實(shí)語境，學(xué)生缺乏思維的主動性和積極性，往往達(dá)不到教師設(shè)計(jì)活動的初衷。英方教師激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在語境中感悟語法規(guī)則及用途，在語言交際中學(xué)以致用，這種教學(xué)方法非常值得國內(nèi)英語教師學(xué)習(xí)和借鑒。

二、對我國口語教學(xué)活動設(shè)計(jì)的啟示

從以上的案例中，英方課堂之所以有趣、高效是因?yàn)樗麄冊O(shè)計(jì)的語法教學(xué)活動“貼近生活、頗具互動性、趣味性和啟發(fā)性”不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且通過師生互動和同伴活動，讓學(xué)生在語言的交際中發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則和規(guī)律，通過間接性思維形成對新知識的建構(gòu)。在這些方面，英方的語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)較之我們的教學(xué)有較大差別，因此，我們在英語語法教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上須做好以下三個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動情境

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯裕敲串?dāng)它到達(dá)大腦中心加工器時(shí)，便產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為，而真實(shí)的活動意味著將語法還原成實(shí)踐。讓學(xué)生在真實(shí)的情境或設(shè)置的情境中學(xué)習(xí)英語，能使學(xué)生學(xué)以致用，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，愿意積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

2.營造輕松的活動氛圍

Krashen情感過濾假說認(rèn)為，學(xué)生的情感狀態(tài)直接影響語言學(xué)習(xí)效果，學(xué)生焦慮程度適中、動機(jī)強(qiáng)、自信心強(qiáng)時(shí)最容易習(xí)得語言。教師應(yīng)努力營造一個(gè)寬松、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，采用直觀教具、趣味游戲、簡筆漫畫、情景對話、組間互動等多種形式，提升學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自信、從容習(xí)得語言的技巧和領(lǐng)悟語言的魅力。

3.設(shè)計(jì)高效的活動任務(wù)

因課堂教學(xué)時(shí)間有限，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)、高效的活動任務(wù)是提升課堂教學(xué)有效性的重要保證。語法教學(xué)活動任務(wù)因立足學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，適合他們的認(rèn)識水平，具有趣味性，層次梯度，能鍛煉他們的思維和想象力，挖掘?qū)W生的思維深度，并且與語法知識點(diǎn)密切相關(guān)，否則，看似熱鬧的課堂活動收益極低，教學(xué)效果反而適得其反。

結(jié) 語

在英語語法教學(xué)中，針對學(xué)生的具體情況，適當(dāng)借鑒國外同行的教學(xué)智慧，遵循基本原則，將語法學(xué)習(xí)與語言交際功能密切結(jié)合，使得學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、參與、合作、探究中習(xí)得語言，達(dá)到真正的學(xué)以致用的效果。

[1]何美紅．加拿大語言教師的口語活動設(shè)計(jì)及啟示[J]．中小學(xué)外語教學(xué)，2016，(2)：22-26．

[2]潘景麗．中學(xué)英語語法教學(xué)活動設(shè)計(jì)——中學(xué)英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)之一[J]．職業(yè)圈，2007，(15)：120-121，132．