孩子們要的是怎樣的音樂課堂

劉敏

摘 要 音樂，給孩子們帶去了無盡的歡樂和美好的感受，陶冶了審美情操，提高了個人涵養。作為一名小學音樂教師，要研究音樂課上孩子們喜歡什么，和孩子們一起快樂享受音樂。

關鍵詞 音樂教育;樂享;愛

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在小學課程中，最受孩子們喜愛的音樂課占領重要的一席之地。音樂的美好，給孩子們帶來了無盡的歡樂和享受。正如冼星海曾經說過：“音樂，是人生最大的快樂;音樂是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”作為一名小學音樂教師，要研究音樂課上孩子們喜歡什么，和孩子們一起快樂享受音樂。

一、我要的“聆聽”

馬克思說“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音樂的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”聆聽音樂是人的聽覺器官接觸音樂作品的音響運動形式而產生的一種能動的審美活動，也是一種通過音樂形象去體驗和認識社會生活的積極的思維活動。聆聽打開的是一幅幅音樂畫卷，旋律、節奏、和聲交織靈動起來。聆聽時應該要求學生養成的良好習慣就是“靜聽”，因此，我要求學生用耳朵聆聽音樂，嘴上只咬字，不發聲，進行空口默唱的練習，這樣學生就能更好地聆聽音樂，進行模仿，在這樣的“無聲空間”中，學生不僅能清晰聆聽，就算唱錯，而且不會受到嘲笑，保護學生的自尊。

有時帶著“思考”去聆聽音樂，探討出音樂的風格類型;如在有時帶著“疑問”去聆聽音樂，講一講它展現了一個怎樣的故事;如在欣賞四年級下冊的《電閃雷鳴波爾卡》時，我會問孩子們，“這段音樂給我們展現了一種怎樣的天氣啊？”孩子們一聽完就紛紛舉手回答，“我聽到了像打雷下雨的聲音”，“有一種烏云密布的轟隆聲”，“暴風雨來臨前的感覺”等等，通過這樣的方式，孩子們體會到了音樂帶來的樂趣，也增進了師生之間的互動交流，活躍了課堂積極愉悅的氛圍。這樣一來，音樂不知不覺便開啟了孩子們想象的大門，激發他們的音樂創造能力，當孩子們發現自己在音樂中能找到各種各樣的情感體驗之后，這種體驗也會變成學習音樂的快樂，他們會因為得到快樂而更加熱愛音樂。

二、我要的“歌唱”

古人云：“絲不如竹，竹不如肉。”歌唱是音樂教學的核心內容，沒有歌聲的音樂課是空泛無趣的。感情是歌唱的靈魂，有感情地演唱歌曲是小學音樂教學體系的重要目標之一，不僅要讓孩子們感受音樂帶來的聽覺享受，更要讓他們在上音樂課的過程中學習演唱歌曲，提高對音樂的把握能力、參與音樂的積極性，更深入地理解音樂作品。每首歌曲，都應該有一個感情基調，在教學中，要通常對歌曲感情基調的處理。小學低年級的孩子對音樂的理解、表現力不是太強，就要進行恰當的引導。教師的范唱在激發學生的情感表現中有它不可替代的作用。我不太喜歡用課件自帶的音樂，通常上課運用歌聲去感染學生，最好的樂器就是孩子們的喉嚨。歌唱使學生對歌曲內容;思想感情和風格等有一個完整的印象，從而引起學生對歌曲的喜愛，激發學生學習歌曲的積極性，并主動地去模仿，自己去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來。如在學習五年級下冊的《草原贊歌》之前，我先讓全體學生欣賞了這首歌曲的電影片段《草原小姐妹》，在觀看影片的過程中，插曲音樂的主旋律反復出現，孩子們慢慢地跟著哼唱起來，看完影片后我再播放《草原贊歌》的范唱，孩子們立刻發現是和影片中一樣的主旋律，他們便興奮地找出了相同的地方，緊接著跟隨我的鋼琴伴奏，準確地唱出了主旋律部分，并且很快能夠跟著伴奏音樂自主地演唱歌曲。這堂課因“歌唱”而帶來的成就感和音樂的歡快情緒，使每一個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容。

通過“歌唱”的方式，在演唱歌曲的時表現了個人特色，更深層次地體驗到了音樂作品的感情，提高了孩子們在課堂上的積極性和表現音樂作品的能力，增強了他們的自信心。“以情動聲，以聲帶情”，讓孩子們在歌聲中找到發自內心的快樂。

三、我要的“律動”

在音樂教育新體系的要求中，傳統的音樂教學方法已經變得多樣化、趣味化。為了滿足學生的發展需要，“律動”成為了音樂課堂上的重要部分，來表現音樂的節奏和音調，使得課堂教學變得更加輕松愉快。

孩子們天性愛動，只要在課堂上對他們加以正確地引導，學習熱情就會迅速地提升。通常在音樂課開始的時候，我會播放音樂讓學生有節奏地做踏步或者列隊動作進入教室，并配合音樂速度指導他們做一些相應的動作，例如拍手、聳肩、跺腳等等，更生動地表現音樂風格，孩子們也樂在其中。在欣賞樂曲的時候，我會讓學生模仿某種樂器的演奏動作;在演唱歌曲的過程中，遇到高音部分，我會指引學生將頭部或者上身稍稍向上抬起，幫助他們更好的發聲;尤其是遇到活潑好動的低年級學生，創編一個統一動作的律動游戲，使他們集中注意力參與到課堂中，讓孩子們體驗到游戲的快樂的同時，也學習到了音樂知識，讓課堂充滿了快樂的氣氛。

“律動”讓身體和心靈都活躍了起來，是一種新鮮大膽的學習方式，讓老師和學生們融洽地“打成一片”，激發了孩子們學習音樂的興趣和熱情，讓師生關系變得更加友好親密，共同享受音樂帶來的快樂。律動不僅給孩子們帶去了快樂，更通過在音樂中尋找快樂的過程，讓每一個孩子體驗到了音樂的樂趣，創造出了他們自己想象空間，能夠積極地表達自己感情和想法。

教學的路上，就像《從前慢》詩中傳遞的那樣，大伙兒都慢點，我慢慢的教，孩子們慢慢的學。我們就這樣快樂地大手拉小手，懷揣一顆童心，向音樂的芳草地一路同行。