論小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置

劉太平

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置的是否合理，關(guān)系到學(xué)生能否掌握好課堂所教授的知識(shí)。教師應(yīng)該完成高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置，本文將對(duì)課外作業(yè)的布置，提幾點(diǎn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);課外作業(yè);高質(zhì)量布置

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0248-01

一、實(shí)施數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)

（一）生活性。小學(xué)數(shù)學(xué)的課外作業(yè)應(yīng)該講知識(shí)延伸到學(xué)生生活的每一個(gè)地方，作業(yè)布置可以和學(xué)生所能接觸到的家庭、社會(huì)生活以及其他學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。作業(yè)應(yīng)該有層次有條理的涉及多方面，讓不同學(xué)習(xí)水平、不同個(gè)性的學(xué)生都能夠通過(guò)自己的探索得到自己的數(shù)學(xué)表達(dá)思想。教師應(yīng)該按照學(xué)生的情況出幾種適合他們的作業(yè)，讓他們能夠獨(dú)立完成，以此體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（二）總結(jié)性。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重視應(yīng)用的科目，它的這一特點(diǎn)就要求教師布置的作業(yè)應(yīng)該范圍廣，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，把課堂上所學(xué)的知識(shí)真正的用到解決生活中的問(wèn)題。還能夠讓學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，腦海中有比較系統(tǒng)的、綜合的知識(shí)體系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）興趣性。真正有趣味的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生把課堂上的知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力得到充分的挖掘。尤其是對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣性的作業(yè)能夠幫助他們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課外作業(yè)布置的現(xiàn)狀

（一）缺乏個(gè)性。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的布置過(guò)程中，較多老師都習(xí)慣性地布置標(biāo)準(zhǔn)性、同步性的作業(yè)，未考慮到學(xué)生間的個(gè)性及差異，這樣一刀切的布置作業(yè)方式，會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。

（二）重應(yīng)試，輕能力。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，一般都是以書(shū)面作業(yè)為核心，善于利用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。忽視了對(duì)個(gè)性化、實(shí)踐性作業(yè)的布置，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過(guò)程。之所以設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生更主動(dòng)的參與到做作業(yè)中，提高學(xué)生的做作業(yè)熱情及能力。但由于老師作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于重視客觀(guān)結(jié)果，忽視了人的主體情感，導(dǎo)致師生間的情感并不融洽，長(zhǎng)期以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度越來(lái)越被動(dòng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理布置課外作業(yè)的策略

（一）目的性明確

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，必須明確作業(yè)布置的目的，對(duì)于學(xué)生需要鞏固哪方面的知識(shí)，就強(qiáng)化哪方面的練習(xí)，布置作業(yè)前，教師要把作業(yè)內(nèi)容理解透徹后進(jìn)行布置。例如，學(xué)習(xí)加減法湊十計(jì)算后，想鞏固本課練習(xí)，首先要讓學(xué)生透徹理解湊十原則，使學(xué)生明白哪些數(shù)字可以應(yīng)用湊十原則，然后，課下練習(xí)就要圍繞此原則展開(kāi)。學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察或計(jì)算，充分的掌握課程內(nèi)容和計(jì)算原理。

（二）探究趣味作業(yè)課題

（1）增設(shè)繪畫(huà)式學(xué)業(yè)課題。作為教師要充分考慮課堂教學(xué)的綜合效果，建立各學(xué)科之間知識(shí)內(nèi)容的相互聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)立繪畫(huà)式作業(yè)題材，從繪畫(huà)的角度理解知識(shí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“物體與幾何圖形的認(rèn)識(shí)”課程時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容安排學(xué)生的作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)圖形設(shè)計(jì)不同于教材的圖案，圖形可以疊加或組合使用，這樣一來(lái)就能夠?qū)⒚佬g(shù)類(lèi)和數(shù)學(xué)類(lèi)結(jié)合的問(wèn)題解決，使學(xué)生在繪畫(huà)數(shù)學(xué)中感受和體驗(yàn)知識(shí)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受知識(shí)的魅力。

（2）開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)作業(yè)模式。學(xué)生對(duì)游戲是毫無(wú)抵抗力的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的設(shè)計(jì)形式豐富，活潑有趣的游戲作業(yè)，在學(xué)習(xí)中融入游戲，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“貨幣的認(rèn)識(shí)”一課后，教師可以這樣布置課后作業(yè)：父母發(fā)給學(xué)生一些錢(qián)，有一角的，五角的，一元的，五元的，十元的，讓學(xué)生去超市買(mǎi)一些學(xué)生自己需要的學(xué)習(xí)用具，或者食品，對(duì)購(gòu)買(mǎi)的物品做好記錄，根據(jù)記錄及剩余錢(qián)數(shù)核對(duì)總錢(qián)數(shù)。這樣的趣味性作業(yè)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和生活常識(shí)等。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

對(duì)于低端的數(shù)學(xué)作業(yè)，想要做到生動(dòng)有趣，形象是其中一個(gè)必要條件，但是也不能缺少實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)。以“認(rèn)識(shí)鐘表”一課為例，為了使學(xué)生準(zhǔn)確熟悉的認(rèn)識(shí)時(shí)間，教師可以這樣布置課外作業(yè)：每名學(xué)生回到家中，注意觀(guān)察自己每天上學(xué)，放學(xué)，吃飯，寫(xiě)作業(yè)，睡覺(jué)的時(shí)間。計(jì)算吃飯用多長(zhǎng)時(shí)間，寫(xiě)作業(yè)用多長(zhǎng)時(shí)間。除此以外，還要細(xì)心觀(guān)察鐘表時(shí)針，分針，秒針之間形狀區(qū)別，并通過(guò)觀(guān)察找到三者的聯(lián)系，并做好觀(guān)察記錄。這樣的實(shí)踐操作活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言既有趣又好奇，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力、思維能力。

（四）制訂親情合作作業(yè)模式

課后作業(yè)對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，可以主動(dòng)去完成，不用督促就能自主完成。而低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有自主完成作業(yè)的意識(shí)，甚至還有一部分學(xué)生不能夠獨(dú)立自主的去完成課后作業(yè)。這種情況下，就需要家長(zhǎng)的耐心配合，參與到其中，協(xié)助學(xué)生共同完成課后作業(yè)。這樣，不僅能夠使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)學(xué)習(xí)的積極性，使作業(yè)不再那么枯燥無(wú)味，而是充滿(mǎn)著濃濃的關(guān)愛(ài)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形或正方形面積時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)配合，在教師的提問(wèn)中找出長(zhǎng)方形和正方形，然后學(xué)生跟家長(zhǎng)一起測(cè)量出長(zhǎng)方形的有關(guān)計(jì)算面積的數(shù)據(jù)，最后計(jì)算出面積。學(xué)習(xí)測(cè)量知識(shí)后，教師要求學(xué)生分別測(cè)量出家中家居，茶幾、餐桌等長(zhǎng)度，寬度和高度，還可以測(cè)量出家長(zhǎng)的身高、腰圍等，測(cè)量后進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生情感交流，學(xué)習(xí)能力等方面得到提高與發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常有挑戰(zhàn)性也具有創(chuàng)造性的工作。在全面實(shí)施新課程的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程需要課外作業(yè)進(jìn)行延伸，教師要做敢于探索敢于嘗試的教育家。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].教師，2015（15）：87.