淺談新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)

佟小秋

摘 要 初中語文閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中重要的組成部分，也是語文教學(xué)的重中之重。然而，初中語文閱讀教學(xué)歷來都是制約我國初中語文教學(xué)深入發(fā)展的重要因素之一。因此，如何對現(xiàn)有的閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，如何提高閱讀教學(xué)的效率都是值得進(jìn)一步思考和研究的問題。本文以初中語文閱讀有效性作為出發(fā)點(diǎn)，為有效的提高語文閱讀教學(xué)的效率，本文提出了靈活運(yùn)用教材、有效設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、有效的指導(dǎo)方法等措施，旨在為廣大初中語文教師提供一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);有效性

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0012-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”閱讀教學(xué)不僅可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終生收益。

然而，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，漢語興趣的培養(yǎng)，語言能力的運(yùn)用不是一朝一夕能完成的。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)不僅僅是為了升學(xué)考試，而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課程改革的許多新理念給初中語文閱讀課堂帶來了無限的生機(jī)和活力，只有堅持以學(xué)生為本，面向全體，全面強(qiáng)化閱讀教學(xué)，才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)

語文課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)應(yīng)通過課堂閱讀教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，指的是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。一句話，學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展是衡量語文課堂閱讀教學(xué)有效性的基本標(biāo)準(zhǔn)。在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)前，老師應(yīng)對學(xué)生的語文閱讀能力有全面的認(rèn)識，以確保目標(biāo)實(shí)施的有效性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求分解，閱讀能力大致可歸為以下幾個方面：（1）認(rèn)讀分析能力。對詞、句、段的認(rèn)讀理解，準(zhǔn)確做出判斷;理解句、段之間的關(guān)系，能分析層次、結(jié)構(gòu)、思路。（2）整體把握能力。整體理解全文，領(lǐng)會情感傾向，理解寓意，從整體上理解文章的主要內(nèi)容、基本寫法、表達(dá)技巧、人物特點(diǎn)等。（3）提煉概括能力。對文段、篇的要點(diǎn)、寫法、思路、人物等進(jìn)行提煉概括。（4）闡釋解說能力。能根據(jù)題目要求對文章的內(nèi)容進(jìn)行說明、解說、闡釋，對圖表、細(xì)節(jié)、文段（篇）含義以及答題理由等進(jìn)行闡釋。（5）文體辨識能力。辨識文體和表達(dá)方式，文學(xué)作品的描寫方法，藝術(shù)手法等。（6）語言品味能力。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對詞、句、段、篇的品析揣摩，在具體語境中品析體會表達(dá)作用。包括各種表達(dá)手法和寫作技巧的辨析、理解、分析、鑒賞，如正面?zhèn)让妗Ρ群嫱小⒎P照應(yīng)、懸念等。（7）感受評價能力。如表達(dá)閱讀感受，評價情感傾向等。

二、重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀

新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在教學(xué)中，教師們充分意識到閱讀教學(xué)中“讀”的重要性。

在閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法要綜合運(yùn)用，通過瀏覽迅速選擇閱讀材料，通過略讀迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，通過精讀正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料。例如，文言文教學(xué)主體設(shè)計基本環(huán)節(jié)（《孫權(quán)勸學(xué)》）：一讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文意;二讀，讀出語氣，培養(yǎng)語感;三讀，讀出情感，理解文意;四讀，品讀文句，體會內(nèi)涵;五讀，背讀課文，積累詞句。再如，文學(xué)記敘類教學(xué)的環(huán)節(jié)（《春》）：（1）美讀——基礎(chǔ)環(huán)節(jié);（2）悟讀——理解環(huán)節(jié);（3）賞讀——深層理解;（4）寫讀——進(jìn)層體驗(yàn)。此外，閱讀的方法還有很多，如“整體性閱讀”、“尋找性閱讀”、“瀏覽性閱讀”、“鑒別性閱讀”、“篩選性閱讀”等等，我們在閱讀教學(xué)中要注意不斷地探索和運(yùn)用。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生大膽地提出新問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”提問是教師與學(xué)生共同的權(quán)利。教師的提問只是一種教學(xué)手段，而并非教學(xué)目的，通過教師的提問誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法這才是教學(xué)目的。因此在教學(xué)中我們要以問題來激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，能夠提出更多的問題。這才是實(shí)現(xiàn)個性化閱讀的核心。

在閱讀教學(xué)中我們不僅要為學(xué)生的充分閱讀提供時間保證，讓學(xué)生展開主動思考，還要改變以解決文后問題或解答教師提問為主的單向傳遞式教學(xué)，要努力為學(xué)生提供一個廣泛交流與討論的平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒃陂喿x中所產(chǎn)生的感受與見解發(fā)表出來，并在學(xué)生之間展開思想的交流與思維的碰撞。我們要尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確而流利地發(fā)表見解，這樣不僅可以達(dá)到學(xué)生對文本的個性化解讀，同時對于鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、提高學(xué)生口語水平與寫作水平具有重要作用。

四、指導(dǎo)學(xué)生親近文字，走進(jìn)文本

“語文課程與教學(xué)研究的重心，現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)移到語文課程與教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上來。”在語文教學(xué)過程中，在理解閱讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正親近文字，走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的思維。

總之，語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重中之重，它對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力，豐富學(xué)生得文化知識的積累以及提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)等都有著特別重要的意義。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材、有效設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練等各個方面來提高學(xué)生語文閱讀教學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)語文教學(xué)的深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志清.閱讀教學(xué)中的課堂活動設(shè)計策略[J].語文建設(shè)，2017（7）.