淺談繪本榜樣形象在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用

摘要：幼兒的世界像一張白紙，他們需要通過(guò)觀(guān)察和模仿來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。作為幼兒重要讀物的繪本，則能通過(guò)直觀(guān)的人物特點(diǎn)和有趣的故事情節(jié)，形成鮮明的榜樣形象，直接影響幼兒的品格學(xué)習(xí)。本文通過(guò)分析繪本榜樣形象的價(jià)值及其與幼兒的關(guān)系，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述繪本榜樣形象如何在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本榜樣形象；模仿行為

一、繪本榜樣形象緊密結(jié)合幼兒生活

（一）繪本榜樣形象的特點(diǎn)及價(jià)值

繪本是兒童的主要精神食糧，給幼兒的精神、情感、認(rèn)知等方面以啟迪，繪本中多樣的形象、豐富的情節(jié)和蘊(yùn)含美好品質(zhì)的故事能增加幼兒的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，繪本榜樣形象與幼兒生活緊密結(jié)合，具有直觀(guān)性、有趣性、鮮明性等特征。它反映了幼兒的生活狀態(tài)和認(rèn)知水平，對(duì)幼兒的言行有著潛移默化的作用。例如：在剛?cè)雸@情緒及其焦慮的小班幼兒中講述繪本故事《魔法親親》后，幼兒會(huì)以故事主人公小浣熊為榜樣，能體會(huì)到小浣熊不愿和媽媽分開(kāi)的情緒，也能體會(huì)到在幼兒園交到好朋友的快樂(lè)情緒。同時(shí)他們也會(huì)和小浣熊一樣，相信媽媽一直在他們的身邊，從而通過(guò)故事中的榜樣形象緩解其焦慮情緒。在中班幼兒中圍繞繪本《愛(ài)吃水果的牛》開(kāi)展活動(dòng)，幼兒則能以產(chǎn)出彩色牛奶的奶牛為榜樣，知道到要吃各種各樣的水果。在大班結(jié)合繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》開(kāi)展教育活動(dòng)，幼兒則把小兔子當(dāng)做了例子，被故事情節(jié)感染，懂得了表達(dá)愛(ài)意。

榜樣具有真實(shí)、具體的特點(diǎn)，這種活靈活現(xiàn)的具體形象是極易被幼兒接受的。

（二）繪本榜樣形象與幼兒的關(guān)系

1.繪本榜樣形象是幼兒直接模仿的對(duì)象

模仿是孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步，模仿行為不僅發(fā)生在日常生活中，在文學(xué)作品中也存在模仿行為。幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)是好模仿的，繪本故事色彩鮮艷、人物生動(dòng)有趣、內(nèi)容精彩簡(jiǎn)短，更能走進(jìn)幼兒心靈世界里。

繪本故事源于生活，深受孩子們的喜愛(ài)。繪本形象能為孩子的行為和習(xí)慣做出榜樣。例如男孩子喜歡故事中愛(ài)探險(xiǎn)、強(qiáng)大、調(diào)皮的人物，他們會(huì)把《千萬(wàn)別去當(dāng)海盜》中的杰里米·雅各布、《愛(ài)德華——世界上最恐怖的男孩》中的愛(ài)德華等作為自己學(xué)習(xí)的對(duì)象；女孩子喜歡善良、美麗的人物形象，則會(huì)將故事《花婆婆》中的小女孩艾莉絲當(dāng)做榜樣。

繪本故事主人公是鮮活的、富于兒童天性的、易于幼兒接受和崇拜的，能使幼兒在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而將榜樣形象作為直接模仿的對(duì)象。

2.繪本榜樣形象能促進(jìn)幼兒良好品格習(xí)慣養(yǎng)成

繪本故事以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)榜樣形象將其蘊(yùn)含的教育價(jià)值潛移默化地傳遞給幼兒，將有效促進(jìn)幼兒品格的養(yǎng)成。

通過(guò)榜樣示范，能引起幼兒情感的共鳴，從而產(chǎn)生相應(yīng)的模仿行為。

在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)繪本教學(xué)幼兒能自主做出選擇，在正確的榜樣影響下習(xí)得良好的品格習(xí)慣。例如：在開(kāi)展繪本活動(dòng)《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》后，幼兒通過(guò)自己的判斷和教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對(duì)鼠小弟不放棄堅(jiān)持到底的態(tài)度給予了認(rèn)可，同時(shí)通過(guò)讀繪本故事，學(xué)會(huì)了關(guān)心自己周?chē)娜撕褪拢唤柚L本《食物的旅行》開(kāi)展健康活動(dòng)后，幼兒很好地改正了偏食、暴飲暴食等不良生活習(xí)慣；在閱讀繪本《城市里最漂亮的巨人》的過(guò)程中，能體驗(yàn)喬治幫助小動(dòng)物的快樂(lè)，閱讀后能把善良、樂(lè)觀(guān)的良好品質(zhì)帶到生活中。

總之，繪本故事蘊(yùn)藏很大的價(jià)值，對(duì)幼兒的品格及行為有著積極意義。

二、開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，選擇繪本榜樣形象的原則

（一）源于生活，以幼兒為主體

在選擇繪本榜樣形象時(shí)，故事既要源于生活，又要符合幼兒的發(fā)展水平。幼兒對(duì)與自身情況存在相似性的形象更容易產(chǎn)生共鳴，在《魔法親親》中，小浣熊是平凡的，他和剛?cè)雸@的孩子一樣害怕離開(kāi)媽媽?zhuān)辉敢馍嫌變簣@，這樣的形象與剛上幼兒園的孩子的情況吻合，更能引發(fā)幼兒共鳴。孩子在有親身體驗(yàn)的情況下更能融入情境，對(duì)克服入園焦慮情緒有著事半功倍的效果。

同時(shí)，在選擇繪本時(shí)還應(yīng)以幼兒為主體，在抓住幼兒興趣的前提下開(kāi)展活動(dòng)。選擇的繪本、繪本形象不能超出幼兒能力接受范圍。

（二）豐富有趣，具有鮮明的時(shí)代特征

繪本榜樣形象的豐富性是指盡可能選擇能影響幼兒生活、成長(zhǎng)的方方面面的形象。這就需要在給孩子選擇繪本時(shí)，盡量讓孩子都有機(jī)會(huì)接觸不同的類(lèi)別，讓他們?cè)谟鋹偂⑤p松的情感下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

同時(shí)，繪本榜樣選擇的選擇是需要與時(shí)俱進(jìn)的，有些繪本榜樣形成的背景與現(xiàn)代背景相差很大，這樣的繪本故事在理解和模仿上都存在一定難度，難以難融入幼兒的生活，更難被孩子接受。因此，需要在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，要選擇符合時(shí)代背景的繪本榜樣形像。

三、繪本榜樣形象，在教育中的應(yīng)用

繪本故事十分符合幼兒的閱讀水平， 能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教育者將典型的榜樣形象呈現(xiàn)給幼兒，可以影響幼兒的情感、意識(shí)，使幼兒在繪本情景和榜樣形象的影響下，獲得相應(yīng)的品格習(xí)慣。

繪本榜樣形象把抽象的品質(zhì)規(guī)范地表現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體。通過(guò)榜樣形象地塑造，引發(fā)幼兒情感的共鳴，激發(fā)情感體驗(yàn)，使他們能根據(jù)自己對(duì)繪本的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師能將榜樣形象作為一種教育載體，通過(guò)有趣的形式有效開(kāi)展活動(dòng)。

總之，隨著教育的發(fā)展，繪本也越來(lái)越受師生的歡迎。繪本在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中有著舉足輕重的地位，作為幼兒教育工作者應(yīng)該教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)繪本的利用價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：張糧堂，出生年月：1994.10.17，女，漢族，籍貫：四川樂(lè)山，當(dāng)前職務(wù)：幼兒教師，學(xué)歷：大專(zhuān)，作者單位：犍為縣機(jī)關(guān)幼兒園。