加強(qiáng)高職院校學(xué)生管理工作的難點與對策研究

褚東

摘要：隨著我國教育體系不斷改革，越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，高職院校是培養(yǎng)人才的重要場所，為了滿足用人單位的需求，學(xué)校要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，堅持以人為本的思想，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，使高職院校長期發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；工作難點；對策

1當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中存在的問題

1.1部分領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生管理工作不重視

因為生源組成層次不一，就會造成有些學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力非常強(qiáng)，有些生源學(xué)習(xí)理解能力非常差，這就使得高職院校在教育教學(xué)上下了非常大的精力，但因為工作量的龐大，也會使得很多高職院校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)上，對學(xué)生管理意識產(chǎn)生了松懈，很多高職院校不僅僅沒有明確的管理制度，往往很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)并沒有將本校學(xué)生的管理工作高度重視起來，因為在高職院校辦學(xué)理念上，以提升學(xué)生知識應(yīng)用能力和解決問題能力為最重要的教學(xué)目標(biāo)，所以很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)將全部的注意力都集中到了綜合測評、課堂考勤、檢查學(xué)生宿舍和專業(yè)技能評比工作上，他們很少有精力和時間去認(rèn)真思考學(xué)生在管理過程中存在的哪些問題，而將全部的精力都放在了管理學(xué)生日常的繁雜瑣事上，現(xiàn)在很多高職院校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只有提升高職院校學(xué)生的社會實踐能力和知識應(yīng)用能力，才是高職院校在社會立足的根本，他們認(rèn)為學(xué)生管理工作并沒有什么技術(shù)含量，任何人都可以進(jìn)行管理和操作，這就是導(dǎo)致高職院校學(xué)生管理中出現(xiàn)諸多問題的重要原因。

1.2管理理念和管理制度滯后

高職院校為了擴(kuò)大生源，大幅度擴(kuò)招新生，學(xué)生增多必然需要更多的教師進(jìn)行管理，但是很多高職院校并沒有招收足夠的教師，造成教師資源嚴(yán)重匱乏。高校的管理人員也很難集中精力將相關(guān)資源投入到學(xué)生管理工作中，再加上學(xué)生人數(shù)的急速增長造成管理人員精力不足，有時還容易出現(xiàn)制度空白，往往在出現(xiàn)問題之后，沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的章法解決問題，

1.3學(xué)生管理工作的手段相對落后

現(xiàn)行的高職院校學(xué)生管理工作模式在一定程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)展。除了部分學(xué)生具有頂崗實習(xí)鍛煉的機(jī)會之外，很少有學(xué)生能夠從事積極的自主鍛煉，甚至學(xué)校也沒有為學(xué)生提供過類似的機(jī)會。即使是針對少部分學(xué)生干部，也只是在組織工作中才學(xué)到了一定的監(jiān)督和管理工作經(jīng)驗。同時，由于高職院校的學(xué)生工作沒有根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行具體的工作執(zhí)行，僅僅依靠大學(xué)生自主管理是不夠的，管理手段的現(xiàn)代化、信息化也有待進(jìn)一步提升，在互聯(lián)網(wǎng)+的新時代，更應(yīng)充分利用云數(shù)據(jù)，大平臺統(tǒng)計分析問題。不僅管理水平不足，同時管理的效果也不好，這樣對于為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)的高端人才是十分不利的。

2高職院校學(xué)生管理工作的對策

2.1堅持“以生為本”的管理理念

隨著高職教育的快速發(fā)展，隨之我國社會生活環(huán)境以及生活方式在不斷的變化，影響了高職學(xué)生的價值觀念。在社會大環(huán)境不斷變化的同時，高職院校的學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實施“以生為本”的學(xué)生管理理念，將提升學(xué)生的綜合能力作為工作開展的前提條件，有利于有效的開展學(xué)生管理工作。與此同時，關(guān)注學(xué)生的身心健康成長以及性格的轉(zhuǎn)變，將為學(xué)生服務(wù)落實到學(xué)生管理工作中的每個環(huán)節(jié)中，使得高職學(xué)生的健康生活環(huán)境以及良好的物質(zhì)條件得到有效的保障。所以說，將學(xué)生的管理工作落到實處，多多聽取學(xué)生的個人意見與想法，以維護(hù)學(xué)生的個人利益為前提，綜合實力的提升為基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生管理工作的科學(xué)、健康開展。

2.2有針對性的學(xué)生管理制度的建設(shè)

高職院校學(xué)生管理工作是高校整個管理工作中最重要的管理工作，構(gòu)建學(xué)生管理管理機(jī)構(gòu)是優(yōu)化高職院校學(xué)生管理工作的重要一步，想要進(jìn)一步健全和建立學(xué)生管理制度，理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個部門職責(zé)，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力，就需要將學(xué)生實際問題考慮其中，制定具有針對性和可實踐性的學(xué)生管理制度，因此，高職院校在整個管理工作中應(yīng)當(dāng)實行三級管理模式，對學(xué)院中每一個系都要建立不同專業(yè)的專用管理制度，同時還肩負(fù)著學(xué)生行政管理和思想教育的同步工作，要做到只要落實好學(xué)院每一個系的管理工作職責(zé)，又要為每一個系部下放權(quán)限管理，這對于提高管理工作的實效性和可操作性十分重要。

2.3構(gòu)建特色校園文化

首先，學(xué)校可以在開展校園活動前了解學(xué)生的興趣愛好，多開展學(xué)生興趣濃厚的體育活動和文藝活動，切實滿足學(xué)生的文化需求，提高學(xué)生對學(xué)校的信任程度。其次，學(xué)校可以經(jīng)常舉辦知識講座和文化宣傳活動，注意一定要結(jié)合學(xué)生關(guān)心的喜聞樂見的問題進(jìn)行。進(jìn)而發(fā)揮校園文化中的道德規(guī)范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀和價值理念，為管理工作的進(jìn)一步開展奠定基礎(chǔ)。再次，可以制定相關(guān)的校園活動和行為規(guī)范，以此來引導(dǎo)學(xué)生言行，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，逐漸滲透以人為本的管理思想。最后，可以經(jīng)常在校園內(nèi)舉辦一些具有文化意義的活動，并引導(dǎo)師生共同參加，在豐富校園文化的同時拉近了師生之間的距離，有利于以人為本管理模式的進(jìn)一步發(fā)展。

2.4高職院校學(xué)生管理手段的創(chuàng)新

首先，應(yīng)該認(rèn)識到激勵是學(xué)生管理工作中重要的方法之一。由于激勵的對象是學(xué)生，因此高職院校中的教職人員需要逐漸認(rèn)識激勵模式的重要性，利用必要的原理和組織機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的激勵活動空間，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的決心，發(fā)揮其創(chuàng)造性的基本才能，利用激勵性的語言為學(xué)生建立強(qiáng)大的心理素質(zhì)，使其在日后的成長和工作中能夠戰(zhàn)無不勝。其次，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理模式，對學(xué)生進(jìn)行必要的監(jiān)督和指引。隨著高職院校擴(kuò)招工作的進(jìn)一步執(zhí)行，為了能夠化解學(xué)生和教師之間的人員配比矛盾，提升整個學(xué)生管理工作的基本效率，教職人員需要收集學(xué)生的各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分析，建立學(xué)生管理工作的數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的管理，使各類資源能夠及時共享，從而形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)生管理工作模式。完成從人管人到制度約束，信息化先進(jìn)手段及時反饋的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語

綜上所述可知，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，隨著高職院校的擴(kuò)招計劃進(jìn)一步執(zhí)行，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這就要求高職院校的教職員工進(jìn)行必要的工作改革，使整個學(xué)生管理工作模式能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和社會的需要，通過對人員外出培訓(xùn)，尤其是基層人員外出學(xué)習(xí)，加強(qiáng)向先進(jìn)兄弟院校的學(xué)習(xí)，先從思想深處進(jìn)行轉(zhuǎn)變。通過對思想觀念、管理模式以及管理手段方面的改革，提升整個高職院校學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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