獨立院校大學本科生職業生涯規劃的實踐探究

摘要：經過大學四年的高等教育，大學生要完成從學生身份向社會人身份的轉變，能夠獨立，從事某一行業來步入社會。能否順利完成身份的轉變以及很好的適應社會，關鍵在于大學期間各方面知識的累積以及對自我職業的規劃。本文通過論述獨立院校大學本科生職業生涯規劃的具體實踐內容進行探究，使同學們樹立正確的擇業觀，認真學習國家就業政策和相關的法律法規知識，加強職業技能訓練，掌握就業技巧，提高就業能力，樹立正確的職業規劃觀念，實現自己的人生價值。

關鍵詞：本科生；職業生涯規劃；就業

一、大學生職業生涯規劃概述

職業生涯規劃是指在個人與組織發展相結合的基礎上，對一個人主客觀條件進行測定、分析、總結，并對其興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代要求，按人生發展各階段的不同，自行設計的、適合其各階段發展的、帶有個性化色彩的個人職業生涯的一種中長期發展計劃。職業生涯規劃不僅能保證個人實現目標，更重要的是有助于真正了解自己，從而規劃合理、可行的職業生涯發展方向。大學生職業生涯規劃在于可以提高個人的思想素質和決策能力；在于可以提高個人的創造性；在于可以提高個人的科學文化和專業技術知識水平；在于可以提高個人的生產技能和工作成效。

二、獨立學院大學本科生職業生涯規劃現狀

有很多學生初入大學很迷茫，幾乎都有著“大一二放松放松，大三四努力努力”的想法與心態。對自己大學四年的生活乃至未來的發展缺乏科學的規劃，這往往成為學生畢業時面對就業壓力感到手足無措的一個重要原因。經調研顯示，當前大學生群體中，63%的人對自己未來的發展和職業生涯沒有規劃，33%表示不明確，只有4%的有明確的職業規劃。這表明，大學生群體的職業生涯規劃處于模糊狀態。另調查發現，大學生擇業盲從，缺乏職業生涯規劃的情況也相當普遍，增加了大學生在就業過程中的盲目和挫折。在社會新形勢下，面對激烈職業競爭，高校不僅要培養學生的專業技能，更要培養學生可持續發展的終身就業能力。因此，大學階段如何來做學生的職業生涯規劃，就顯得尤其重要。

三、獨立學院大學本科生職業生涯規劃實踐內容

大學四年被許多專家稱為“畢業起跑的助跑期”，每一位大學生都要注重提升職業生涯規劃意識，在大學期間分階段有目標的制定自己的學業、職業計劃，拓展自己的能力。大學生職業生涯規劃是貫穿于大學生活始終的一項系統性工作，不同年級的大學生有不同的任務和身心發展特點，因此要實踐不同的內容，形成各年級分階段的連續性發展。

在中國教育的獨特背景下，獨立學院大學本科生階段學生的職業生涯規劃也有其獨特規劃方式，分為五個階段：

（一）探索適應期（一年級）——正確認識自我

步入高校大門的新生有了學生和成年人的雙重身份，自我意識開始迅速發展。同時，大學較為自主的學習與生活環境也為大學生提供了一個博覽群書、自由發展、自我實現的嶄新平臺，在客觀上也為他們的自我認識向廣度和深度發展提供了有利條件。大學生的視野不斷開闊，對自我的認識也不僅局限于個人的氣質和性格等一般問題，還進一步深化涉及到社會地位、社會責任、自我價值等問題。因此在職業生涯規劃的初期階段就要確定好目標。

1.樹立正確職業理想，了解專業環境，針對就業方向作規劃；

2.職業規劃咨詢（自我和職業環境的探索和綜合分析，形成初步的職業定位）；

3.整合各種資源，評估就業機會，初步了解職業，了解行業（企業）的現狀和發展前景，以及勝任該職位的條件與資歷要求等；

4.提高人際溝通能力、協作精神和挖掘自己的潛力以及對職業的責任和認可度。

（二）準備發展期（二、三年級）——確立完善職業生涯目標

1. 提升自我素質，探索職業發展目標（二年級任務）

二年級應著重夯實和拓寬基礎，分析自我優勢和局限性，進行自我完善和塑造，試探性地確認職業目標。二年級的職業目標尚處于發展和待調整狀態，這一時期的目標是培養與提升通用技能和基本素質。實踐主要內容是通過參加學生會或社團等組織，鍛煉各種能力，同時檢驗知識技能；通過嘗試兼職、社會實踐活動，提高社會責任感、主動性和受挫能力增加實踐經驗的準備；通過加強英語口語能力，計算機應用能力等知識和證書的準備。

2. 自我再認識，確定職業具體目標 （三年級任務）

三年級應當要有明確的職業生涯規劃目標。有了二年級所培養的基本素質和通用技能，以及在相關行業的實習經歷，在三年級應對之前的自我經歷進行總結，對自我進行再認識，以進一步明確今后的職業具體目標。實踐主要內容是撰寫專業學術文章，提出自己的見解；參加和專業有關的暑期工作和同學交流求職工作心得體會；學習制作簡歷、寫求職信；了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。

3.人脈關系的準備。

（三）拼搏沖刺期（四年級）——從實職業生涯任務內容

根據職業定位完善（調整）知識結構或重組，進一步完善職業生涯規劃。并與身心特點和能力傾向相對照，通過專業技術基礎的調適，培養和發展與其職業目標相適應的素質優勢或對其職業目標做出調適。實踐主要內容是對前三年的準備做一個總結；考慮并確定自己人生目標，申請畢業后的工作；了解就業指導中心提供的用人信息、強化求職技巧；進行模擬面試等訓練；積極參加招聘；考慮自我能力進行創業準備。

（四）收獲離校期（畢業前1-3個月）——實施完成大學階段的職業生涯目標

1.上崗前在知識、技能、業務理解、工作態度等方面充分準備；2.安全度過試用期（實際工作能力表現的準備籌劃）；3.設置同批次錄取人員中你的位置，準備迎接新環境的挑戰；4.與母校建立充分的聯系，為以后回校“充電”打下良好基礎。

（五）調試穩定期（畢業后1-3年）——成為一名合格（優秀）的員工

完成角色的轉變工作，從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規范，從學生角色向職業角色的轉變。用自己已經掌握的本領，完成“分析問題、解決問題”的過程，通過工作為社會做貢獻，以自己的行為承擔社會責任。

四、結束語

大學生職業生涯規劃是一項集理論性、應用性、實踐性、指導性為一體的綜合性很強的工作，需要多個部門、多種專業、多類工作人員共同參與、相互配合才能完成。只有學校、社會、家庭和個人多方面配合，方能使大學生職業生涯規劃實踐落到實處。

參考文獻：

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[2]王毅.對當代大學生職業生涯規劃教育的思考[J].教育與職業，2016.

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作者簡介：于柏楊，男，1982.12，漢，綿陽，講師，本科，職業生涯規劃，西南科技大學城市學院 621000。