高校“雙創”教育芻議

董小征

摘 要：大眾創業、萬眾創新是我國推進創新驅動發展戰略的重要舉措。高校開展“雙創”教育對大學生自身發展及高校教育改革具有重要意義。本文就高校“雙創”教育的開展現狀及存在問題進行探討并提出相應對策。

關鍵詞：大眾創業；萬眾創新；教育；高校

“雙創”是指“大眾創業、萬眾創新”，是我國推進創新驅動發展戰略的重要舉措.雙創概念的提出是基于我國經濟進入新常態的發展需求，致力于打造經濟發展的新動能。進入新時代，我們已徹底不能再延續傳統的發展方式，必須從根本上依靠創新驅動，調整經濟結構，提高經濟發展質量。雙創是探索建設創新型國家的一條新路徑，通過雙創產生更多“鋪天蓋地”的創新，與“頂天立地”的科技突破相輔相成，構成有系統、多層次的國家創新體系。雙創是基于我國人力資源豐富、國內市場巨大、工業體系完備等特有優勢和巨大潛力，致力于激發全社會的創新潛能和創業活力。通過打破舊的格局，建立新的經濟秩序來激發億萬人民的勞動積極性和創造性。優化產業結構，提升勞動效率，科學細分市場，提供更好的產品滿足廣大人民群眾不斷提高的物質文化的追求。

我國政府高度重視創業活動和創業教育。早在1990年，我國就開展了基礎教育階段實施就業創業教育的項目研究，但我國大學生創業比例仍然比較低。近幾年，我國高校大學生創新創業教育雖取得了一定的成效，但整體上還存在著諸多問題。如大學生創新創業教育的師資建設不完善、具有創業成功經驗的教師極度缺乏；高校教育部門缺乏相應的激勵機制，導致很多培訓后的教師缺乏授課積極性；大學生創新創業教育的理論體系不健全；大學生創業教育的文化氛圍不濃厚等等。這些都局限了雙創教育的發展。針對現階段所存在的情況，一些高等院校已經引入創業培訓，利用第二課堂等多種形式開展創新創業教育。現在就高校的雙創教育談談個人的理解和建議。

首先，創業培訓是培訓與就業最直接的結合點，通過創業培訓實現就業倍增效應。進入21世紀后，高等教育大眾化帶來的一個突出問題——大學生就業問題開始逐年凸顯，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，幫助大學生樹立正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。目前，我國提倡和鼓勵大學生自主創業，并為此出臺了一系列包括工商、稅務、辦公環境、窗口指導等方面的扶持優惠政策。之所以提倡大學生創業，除了緩解目前的就業壓力之外，更重要的是引導大學生具有一種敢于開拓的創業精神。

其次，開展創新創業教育有利于提高大學生綜合素質和核心競爭力。開展創新創業教育是大學生自身發展的需要，在人的全面素質中，不僅要德智體美全面發展，而且要具有創新意識、創造精神和創業能力，而創業素質的養成必須通過創業教育來實現。創業教育不但體現了素質教育的內涵，而且突出了教育創新和對學生實際能力的培養。高校的核心競爭力來自于培養大學生人文和科學素質、就業和創業技能、創新和創業精神的機制和能力。通過創業教育，培養大學生良好的創業素質，培育大學生的實踐精神、探索精神、冒險精神和創業能力，提高大學生的就業競爭力。

大力開展雙創教育要注意以下幾個方面的問題：

第一是重視培養雙創型人才的高校師資隊伍的建設。因為歷史原因，我國高校內很多教師只接受過專業的系統教育，按部就班地畢業進校，站上講臺拿起教鞭從事本專業的教學工作的。對于什么是雙創，它的意義作用以及所涉及的內容是什么，并不是很清楚，很多教師只能臨時抱佛腳地拿著有限的書籍充電下就給學生上雙創培訓課了。教師自身并沒有雙創的經驗，這樣的教學成果可想而知。所以要建設一個能取得實際教育成效的師資隊伍，就要“走出去，請進來”。鼓勵教師去相關的企業走訪、調研，聽取企業的意見建議，吸取企業的成功經驗，完善教學案例中的不足。同時聘請校外企業家來校舉辦講座、主題對話、論壇等，甚至可以聘請有創業成功經驗的人士擔任實踐課的教師，利用他們的經驗、創新思維及相應的平臺，有計劃分期分批對大學生進行創新創業與實踐能力培養。

第二是注重教學方法的改進。適當的教學方法是培養“雙創型”人才的保障。傳統的教學方法以老師講授灌輸知識為主，這種教育方法不利于培養學生的創新能力。應改善創新原有的教育教學方法，提高學生的參與度，引導學生自主學習、發現問題，在此基礎上實現教師與學生互動教學。首先，老師應努力將前沿的知識融入教學之中，使學生能在原知識前提下進行創新；其次，老師不能一味的灌輸知識，要引導學生發現問題，培養學生學習的主動性，在此基礎上不斷地鍛煉學生獨立思考的能力，通過獨立的思考往往容易產生創新思維；再次，要注重模擬實踐教育，盡可能使學生將課堂上所學的知識與實踐結合起來，老師可以在教學過程中多運用案例教學，或在課堂中模擬現實職場的工作流程。

第三是注重實踐教育。除了書本上的理論教學外，更要鼓勵學生多參加多種多樣的校外活動和實踐活動，尤其是廣泛的社會實踐活動，多進入一些創業型企業實習。在游泳中學會游泳，這樣才能使學生的創新創業能力真正得以提高。

高校在雙創活動中，應建設一只既有理論水平和教學經驗又有創業實踐經驗的師資隊伍，提供相應的實踐平臺和場所，為有創業理想的學生提供咨詢和幫助。政府在形成雙創局面中起的作用則包括以下幾方面。一是在創客空間、創新工場等孵化模式的基礎上，大力發展市場化、專業化、集成化、網絡化的“眾創空間”，實現創新與創業、線上與線下、孵化與投資相結合，為小微創新企業成長和個人創業提供低成本、便利化、全要素的開放式綜合服務平臺。二是加大政策扶持，適應“眾創空間”等新型孵化機構集中辦公等特點，簡化登記手續，為創業企業工商注冊提供便利，支持有條件的地方對“眾創空間”的房租、寬帶網絡、公共軟件等給予適當補貼，或通過盤活閑置廠房等資源提供成本較低的場所。三是完善創業投融資機制，發揮政府創投引導基金和財稅政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持，培育發展天使投資。四是打造良好創業創新生態環境，健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，創業創新蔚然成風。

大學生是中國最具活力的群體，如果失去了創新創業的沖動和欲望，而僅僅安于現狀和守成，那么中華民族最終將失去發展動力。創業意識和創新精神絕不僅是準備創業的學生所應考慮的事情，即使是在其它崗位就業也不該失去創新之“心”。隨著商業經濟的發展和知識經濟的迅猛來臨，越來越多的大學生投入到創業的浪潮中，并取得不少成功的經驗，也為國家經濟發展注入新的生機和活力。

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（作者單位：閩江學院，福建 福州 350007）