中西思維方式差異對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響及策略研究

龔連軍

摘要：本文從中西方思維方式差異對(duì)語(yǔ)言的影響及跨越思維差異進(jìn)行有效教學(xué)的途徑這兩方面進(jìn)行闡述，希望培養(yǎng)學(xué)生以英語(yǔ)的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)正確理解和靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中西思維差異；高中英語(yǔ)教學(xué)；影響；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0131-02

漢民族與英美民族的思維差異不僅制約著各自的交際行為，而且還影響著各自的語(yǔ)言模式。高中生對(duì)英語(yǔ)的理解，不僅僅取決于語(yǔ)言水平的高低，對(duì)文章所涉及的文化思維方式背景知識(shí)的掌握程度也非常重要。然而，外語(yǔ)教學(xué)的目的注重于學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)迎接考試，卻忽略了這門(mén)語(yǔ)言的文化背景及重要意義。在教學(xué)過(guò)程中偶爾涉及文化思維方式時(shí)，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，很難達(dá)到理想的效果。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，融入文化意識(shí)，了解中西思維方式差異，有利于高中生更好地正確理解和使用英語(yǔ)。

一、中西思維方式差異對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的影響

1.中西思維方式差異對(duì)詞的影響。語(yǔ)言是文化的載體，任何一種語(yǔ)言的詞匯都承載著豐富的文化內(nèi)涵，這一語(yǔ)言現(xiàn)象稱(chēng)為詞文化。由于英語(yǔ)民族擅長(zhǎng)抽象思維，故其語(yǔ)言往往偏重于使用名詞和介詞。如：“sea”這個(gè)詞在英語(yǔ)中的文化內(nèi)涵就極為豐富，如：“當(dāng)水手”叫作go to sea；“搭船”叫作by sea。英國(guó)人常把大海同“許多”、“大量”聯(lián)系在一起，如“a sea of fish”，“a sea of troubles”等。

2.中西思維方式差異對(duì)句法結(jié)構(gòu)的影響。中西思維方式差異使得英漢語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)上也有很大的區(qū)別：英語(yǔ)重形合，漢語(yǔ)重意合。英語(yǔ)句中，主謂結(jié)構(gòu)突出，句子結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，長(zhǎng)句和復(fù)雜句用得較多，句子之間粘連密切，并特別重視連接詞的作用，語(yǔ)法較為復(fù)雜。而中文的句子缺乏連接詞，僅通過(guò)意思使之聯(lián)系，表達(dá)簡(jiǎn)潔。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：On Wednesday afternoon，I sat in the den，while listening to music，enjoy the love story，suddenly heard the sound on the glass window，then a bird standing on my windowsill，behind followed two lovely birdsbaby，keep tits.用中文表達(dá)就是：在一個(gè)星期三的下午，我坐在書(shū)房，一邊聽(tīng)著音樂(lè)，一邊欣賞著愛(ài)情小說(shuō)，突然聽(tīng)到玻璃窗上發(fā)出聲音，接著一只小鳥(niǎo)站在我的窗沿上，后邊跟著兩只可愛(ài)的鳥(niǎo)寶寶，不停地歡叫。英語(yǔ)的時(shí)態(tài)運(yùn)用也比較靈活。如漢語(yǔ)需要用某些詞匯表達(dá)的意思，英文中只需要變化時(shí)態(tài)就可以解決。

3.中西思維方式差異對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的影響。西方人的思維方式主要是直線式，而中國(guó)人的思維方式主要是螺旋式。相比較下來(lái)，中西方在思維上有很明顯的區(qū)別：中國(guó)人習(xí)慣迂回，曲線思維，西方人習(xí)慣開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直來(lái)直往；中國(guó)人習(xí)慣比喻，善于形象思維，西方人就喜歡下定義，看重抽象思維；中國(guó)人側(cè)重綜合考慮，講究天人合一，西方人重視逐步分析，凡事一分為二。中國(guó)人在表達(dá)上比較注意邏輯性，先詳細(xì)解說(shuō)某件事的原因，講述一大堆道理之后才會(huì)有個(gè)最終的結(jié)果，也就是他要表達(dá)的目的。而對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)，他們就喜歡直攻主題，先表達(dá)出自己的中心思想，再說(shuō)出這件事情的原因，在表達(dá)意義上讓人覺(jué)得不是在解釋這件事，只是簡(jiǎn)單地?cái)⑹觯麄儾粫?huì)像中國(guó)人表達(dá)“因?yàn)椤浴币粯樱癇ecause、so”這些因果詞語(yǔ)反而不經(jīng)常放在一起，在分析一件事上，他們會(huì)將general轉(zhuǎn)化成specific，然后從summarize到exemplify，從whole到respective。列舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同樣一句話，中西方表達(dá)的方式就不相同，比如用中文表達(dá)：人生短暫如白駒過(guò)隙，而來(lái)世只是一種虛無(wú)的寄托，一種放棄的借口，所以我們要抓住每分每秒，珍惜生命，充分利用時(shí)間來(lái)完成自己的理想，珍惜身邊的每一個(gè)人。但是用英文表達(dá)，它的表達(dá)方式則是：We must treasure every minute，love life to take full advantage of the time to complete their own ideals，love everyone around。Life is short such as fleeting，while the afterlife is just a kind of nothingness sustenance，one to give up an excuse。

二、跨越思維方式差異，進(jìn)行有效教學(xué)的策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好祖國(guó)文化，培養(yǎng)自身的文化敏感性。中西文化差異是造成思維差異的直接原因。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生看到中西方兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異，更要向?qū)W生揭示中西方文化在深層文化價(jià)值觀念上的不同。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好中國(guó)的傳統(tǒng)文化，只有在熟悉掌握本國(guó)國(guó)土文化的基礎(chǔ)上，在接觸到西方文化時(shí)才能體會(huì)到中西的差異，進(jìn)而歸納總結(jié)以培養(yǎng)自身的文化敏感性。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，能夠自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律，獨(dú)立思考，進(jìn)而達(dá)到能靈活運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)中加強(qiáng)文化輸入，培養(yǎng)創(chuàng)造性英語(yǔ)思維。要想使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言交際能力和英語(yǔ)思維方面有所提高，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地把文化導(dǎo)入和課本分析進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)實(shí)際授課內(nèi)容，講授相應(yīng)的背景知識(shí)，把將涉及到的英語(yǔ)國(guó)家的文化（如歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗、習(xí)慣等）穿插到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在快速掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)充分利用自己的想象力和創(chuàng)造性思維來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性英語(yǔ)思維。

3.積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維方式。創(chuàng)造能讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維更加活躍，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，因此要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展第二課堂。首先應(yīng)排除母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，掌握正確的英語(yǔ)思維方法。此外，語(yǔ)言必須和實(shí)際緊密結(jié)合。在課上，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，爭(zhēng)取主動(dòng)發(fā)言；在課下，組織學(xué)生把自己想說(shuō)的話寫(xiě)成書(shū)面文字，用寫(xiě)作的形式進(jìn)行鍛煉，或者到“英語(yǔ)角”去練口語(yǔ)。

由于受多方面的影響，中西思維方式存在巨大的差異，這對(duì)英漢語(yǔ)言的交流有著重要的影響，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)中西方的思維方式的培養(yǎng)也要深度重視，培養(yǎng)學(xué)生多思維考慮問(wèn)題，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)、本國(guó)文化，還要學(xué)習(xí)西方文化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開(kāi)展跨文化交際。

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