對電子技術應用專業教改的思考

伍岸盈 廣州市增城區職業技術學校

隨著電子科技發展，我國市場企業對電子技術應用的復合型人才的欲望越來越強烈，于是本文根據教改，提出了對本校該專業進行一系列的改革，希望對這個電子技術應用專業和相應企業有所幫助。

一、教學目標和指導思想

隨著教學改革政策的深入落實，以我國現代社會的電工電子技術的自身發展狀況為前提和基礎，對電子技術應用專業人才培養的要求加以簡要分析得出，應該在專業教學的過程中，對電子技術應用專業的教學思想和教學理念進行一個比較大的轉變，以達到其人才畢業后能找到與專業對口的工作。通過不斷實踐和努力探索，找到中職電子技術應用專業的教學發展規律，從在不斷調查、分析調整目標的基礎上，確定電子技術應用專業的辦學目標和業務規格。對教學模式不斷發展和創新，對人才的培養方式進行不斷發展和創新。在這些不斷探索和不斷努力的基礎上，使教學目標和教學實踐體系不斷融合，加強實訓基地的建設與“課證統一”的現實人才需求培養計劃下，對教師隊伍實現“雙師制”的創新，再不斷摸索，實現雙證書式的辦學特色下，達到電子技術應用專業的培養人才的要求。

二、專業教學改革的基本思路

(一)對基本思路的探索

1.為了突出技術專用能力的培養，就要建立較完善的實踐教學體系，并且必須使教學理論與實踐以1：1的比例相融合。通過修訂以往的教學計劃、教學大綱，始終以職業綜合素質培養為主要走向。

2.為了課題一體化教學模式的有效實現，就需要對課程體系進行調整或者改革。教學內容符合教改的部分進行優化和保留，并且需要在理論教學過程中摻入實踐教學時間。理論與實踐教學的動態結合過程中不斷摸索正確的切入點，以便在多層次、全方面綜合體系中，找到應用性和實踐性比較適合的時間和空間的條件下，實現模塊化教學目標，將專業的基礎理論，專業知識和技術技能系統的結合在一起。

3.下大力度對實驗、實訓室的裝備進行投資，要求側重開發與專業有關的課題研制和設備投入，要求將本專業的教學成果與社會主體企業進行聯系，構建校外實訓基地，達到用自身技術換取企業投資。在這個過程中的教學進行改革，將以往的不符合教改政策的舊觀念、舊思想拋棄掉，把主要人力、物力投入到實訓上來，保證新媒體、新工藝和新技術等知識的實際運用，保證電子技術應用人才的合格率。

4.教師方面，應該打造一批適合教改的雙師制教師隊伍，實現一體化以及總體化的師資隊伍結構層次。對教師的理論水平和實踐技術水平通過培訓進行優化，然后展開雙師制的教師競賽，并對結果實行獎罰制，由校長進行監督。為了使學生對課程中的重點和難點進行充分的理解，需要教師利用多媒體效果進行講授，將以往的教學方法和手段進行創新和驗證。

5.在學校有條件的情況下，建立校企結合的專業委員會，進一步加強教學與生產，教學與科研的結合能力，邀請資深的工程師、專業來到本校進行專業技術講座，以及進行教學上的適當指導，擔負教學效果評估的職責。

6.深化實踐教學階段。實踐教學可以帶動新生對電子技術應用專業有一個比較具體的認識，再到每學期的實驗、實訓，一直到畢業設計，全程貫穿，以達到將理論基礎、技術技巧和應用有效結合的學習目標。學校還應該搭配學生實踐教學，推行“雙證制”制度。日常教學接軌國家資格準入制度，教學、實訓與學生實踐能力相結合，保證中職學校的電子技術應用專業的畢業生可以不但具有畢業證書，同時還可以考下專門的職業資格證書以及技術專業證書，以及專業技術等級證書，同時充分反映高薪技術含量。

7.資質的教育貫穿始終。實現因人、因才教育的的目標性過程，在專職班主任的號召下，中職學校不僅為電子技術應用專業的學生們提供課后輔導課，黨團組織活動，這樣就將學生的理論基礎、實踐技能和素質的教育有機的結合在一起，比如，生產實習、實訓的考核中，就要考核學生們的愛崗敬業精神。以及與電子技術應用專業的資格證書或者專業等級證書相配的其他資格認定證書，比如，英語證書等[1]。

(二)中職教育的特點

專業教學進行教育改革的基本出發點有三個：(1)突出工業數字化的改革；(2)突出實用性和行業特色；(3)突出電子應用專業“四位一體”教學模式。

隨著電子科技的發展，我國已經慢慢成為國際性工業性大國[2]。最近幾年中，先進的電子技術、信息技術和計算機應用技術已經被廣泛的應用到生產企業中。根據我國的工業制造領域的國情，急需一批適應我國經濟發展和生產需要的應用電子技術復合型人才[3]。這種復合型人才的素養相當高，既具備到生產一線工作的資格，又應該具有一定的專業知識和實際操作機床的能力，同時又具有前輩交給的工藝技巧，并且對計算機應用技術、工業控制技術、小型電子產品的開發、設計、維護上充分了解和系統的掌控技能。

三、專業教學改革方案

(一)教學計劃的制定和調整

第一件事就是將實踐教學的時間加長，且把該專業學生的實踐能力的鍛煉盡量的全部包括在實踐課上[4]。保證實踐教學與理論基礎課的教學時間相同。按照專業的培養目標，使學生具備更強的市場經濟應變力。本校教師對該專業的教學計劃相對教材體系進行了深入的研究與策劃，以達到更高的水準的培養效果為目標，對課程的結構從源上進行優化，體現出“活基礎，靈模塊”目的，在實訓課上既鞏固了學生的理論基礎，又照顧到學生的個性發展與滿足學生對知識的渴望。除此之外，電子專業教師的教學內容不受以往教材體系的束縛，增設該專業的模塊課選修課，對一些課程實現恰當的整合，豐滿了學生學習單一一門課程的翅膀的羽毛，從而不但掌握了出基礎理論之外的高薪技術和工藝技巧，又能對本專業的課程進行鞏固和加牢。突出基礎理論教學中的應用能力培養，摸索并形成專業基礎課理論，與實踐教學緊密結合的新模式。減少演示性試驗，側重開發學生們的設計興趣，以及綜合性的實驗和實訓內容，達到學生們主動動手設計和應用創新的目標。通過對教學方法全面教改后，摸索理論教學和實踐教學的有機融合的新途徑[4]。

(二)“四位一體”教學模式進程

在本專業的基礎教學中，教師不但引進了國際現代工業中的數字控制技術，而且也帶來了不少現代化的家電、常用的試驗的電子儀器儀表等技術方面的實體，這可以使學生在教學中多看、多聽、多思考[5]。同時能讓學生更加了解現代的應用電子方面的前沿部分，為以后工作的應變力做提高的準備。教學計劃的實施可以通過循序漸進式、分段訓練式來推進教學計劃實施。用一體化教師輔助專業基礎課和課后實踐課的進行，實踐教學通過基礎訓練，專項技能培訓，模擬訓練，技能等級訓練，及創新設計，完成學生綜合能力的考察。也就是說，在電子技術應用專業方面，本校集基礎理論教學、實驗教學、實訓教學和設計“四位一體”的方式培養復合型人才，為以后的專業進行對口式的輔導[6]。

(三)優化學習和教學資源

本校教師針對生源條件，進行教學分班制，需要根據不同學生的學習水平進行教案的歸納和總結，對于理解能力差的學生，教師可以針對其做出不同的教學方案[7]。適當增加這樣學生的基礎課、數學和英語課的條件下，為了達到教學目標，需要因才視角、因人施教，且需要打破以往的三中心的模式教學技術，對現代化教學技術搭配用現代化教學媒體條件進行融合，在優化人才的同時，可以提高教學資源的利用率。比如，利用CAI教學媒體手段，并注重開發，利用電子CAD、EWB、EDA、DSP等實驗教學，盡量把學生常范的錯誤的地方或者案例在教學情境中進行運用[8]。

(四)教材建設

在不斷教學體系的摸索中，將電子技術應用專業教材的選擇和信息反饋列入到每年開學，學期期末，以每個專業教研室為核心，組織各學科教師進行討論，以達到教學內容之間，承上啟下、融合銜接、突出重點，以及注重原理運用、實現專業基礎課和服務課，實現專業基礎課和專業實踐課服務，使專業課與專業實踐課搭調，與以往的電子技術應用專業書相比較，將教材與教師多年教學講義、經驗、教學技巧想銜接，實現教材建設達到三個目的：(1)有主線；(2)有適合現代工業制造業的提綱；(3)配合學校選修課內容的部分[9]。

四、總結

中職學校電子技術應用專業思路的最終走向，為力求新技術、新工藝、新設備引入課堂。使中職畢業生不但在本職行業上有發展有宿求，今后，市場對人才的需要，一定朝著專業對口、有技術經驗、有工藝技巧的復合型人才，應該保證電子技術應用專業培養出來的人才既懂得技術經驗，又懂得以動作技能為主。教師以便計劃，以便改變，把最適應中職的教育改革方式、方法運用到本專業來[10]。

[1]高霏霏.高職應用電子技術專業人才培養模式改革分析[J].電子測試，2016(5x)：153-154.

[2]夏玉果，劉恩華，孫萍.高職應用電子技術專業實踐教學改革探索[J].職教通訊，2016(24)：63-66.

[3]王松河.高職應用電子技術專業實踐教學改革與探索[J].中外企業家，2016(16)：246-247.

[4]余娟.高職應用電子技術專業教學改革探索[J].科技資訊，2016，14(8)：101-101.

[5]以創新創業能力培養為導向的應用電子技術專業實踐課程教學改革實踐[J].知識經濟，2016(17)：146-146.

[6]于海雁，龐杰，湯永華，等.工程教育理念下的電子技術實踐教學改革[J].中國現代教育裝備，2016(11)：57-59.

[7]張志峰，萬國春，童美松.集成電路設計平臺構建及其教學科研應用[J].工業和信息化教育，2016(1)：73-77.

[8]羅毅.“電子技術”課程教學的改革與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2017(2)：208-209.

[9]張程，張卓.基于創新創業教育的應用型高校自動化專業英語課程教改新探討[J].高教學刊，2016(8)：157-159.

[10]陳群英.基于CDIO模式的教改與實踐[J].福建質量管理，2016(2)：53-53.