高校研究生兼職輔導員職業發展創新研究
——以山東大學（威海）為例

洪峰，申新

（山東大學（威海）空間科學與物理學院，山東威海 264209）

黨的十八大以來，全國高校圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，堅持把立德樹人作為根本任務，逐步加強教育工作中黨的領導，加強對大學生的思想政治工作。這就要求高校輔導員隊伍是一支會做思想政治工作的政工隊伍，要把思想政治工作做在日常、做到每一個大學生。同時，作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員不僅是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，也應是大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定：高等學校應按照總體上師生比不低于1∶200的比例設置專職輔導員崗位，同時明確規定高等學校可以從優秀研究生中選聘一定數量兼職輔導員。根據這一規定，山東大學（威海）先后采取了1+3和2+3兩種研究生兼職輔導員模式。對于學校輔導員隊伍而言，這種專兼結合的方式能夠有效地緩解高等教育大眾化所帶來的思想政治教育工作上的壓力，有助于輔導員將工作做深、做細；對于研究生兼職輔導員而言，可以將所學知識與實踐相結合，不僅能從能力上得到鍛煉，同時也可以緩解自身的部分經濟壓力。

1 研究生兼職輔導員職業發展的優勢與困境

1.1 優勢

1.1.1 朋輩效應明顯

研究生兼職輔導員的雙重身份，能夠更好地與學生建立融洽的師生關系。學校選拔具有保研資格的優秀研究生作為兼職輔導員與學生年齡相仿，便于在平時的學習和生活中，將本校的優秀文化和習慣，潛移默化地傳染給身邊的大學生，也可以將自己豐富的學習經驗和學生干部經歷與本科生分享，讓本科生在學有余力的基礎上做好科研。此外，擔任兼職輔導員的研究生與學生接觸密切，能夠及時地掌握學生的思想動態，更易于與學生進行交流，對于學生中的突發事件可以及時的介入。

1.1.2 自身能力強，工作熱情高

兼職輔導員的研究生通過層層選拔，都是政治素養硬、道德品質高、綜合能力強的研究生代表。對于他們而言，能夠在研究生階段從事思想政治教育工作，是對自我的肯定也是難得的鍛煉機會，不僅能夠增加他們的經濟收入，也能在提高自身能力和收獲工作快樂的同時，獲得豐富的人脈，為自己的職業發展奠定基礎。因此，他們會以飽滿的熱情和高度的責任心投入到輔導員工作中，對工作認真仔細，對學生耐心有愛，積極地幫助學生適應大學生活，樹立人生目標。

1.1.3 易于接受新鮮事物，創新能力強

相對于“資深”輔導員，研究生兼職輔導員雖然缺少相關的工作經驗，但是接觸新鮮事物的能力較強，他們的思維不固化，往往會以自己獨特的視角發現工作中的不足，并采用創新的方法開展工作。研究生兼職輔導員年輕有活力，能夠以“學生”的身份開展思想教育工作。特別是隨著互聯網時代的到來，他們喜歡使用QQ、微信、微博等新媒體手段開展學生工作，將網絡現代化工具引入高校思想教育和學生事務管理工作中，有利于開拓學生工作的新領域，創新學生工作的新模式。

1.2 困境

1.2.1 缺乏工作經驗

高校中“95后”大學生接觸新事物的途徑豐富，社會的現實面和網絡上的各種誘惑，對他們的三觀產生了巨大的沖擊。“資深”專職輔導員在多年的工作中，形成了一套實用且成熟的思想政治教育工作思路和工作方法，在處理學生日常事務及突發事件時能夠沉著應對，張弛有度。他們認為研究生兼職輔導員除了承擔相應的輔助工作外，主要起到的還是與學生間溝通的橋梁作用，在實際工作中缺乏工作技巧和實踐經驗。

1.2.2 學業與工作難以兼顧

首先，研究生兼職輔導員通常任期相對短，學習和科研是他們的本職工作。但在同樣實行坐班制的情況下，除了需要完成學生工作外，他們還需要保證自己的學業能順利完成。所以研究生兼職輔導員在本職與兼職出現沖突時，心理定式通常趨于本職工作。其次，學校研究生兼職輔導員所學專業文理兼有，但缺少心理學、教育學、管理學等相關學科的專業知識，如在工作期間補修相關知識，勢必會給其專業的學習帶來更大的壓力。最后，研究生在校期間在學業上受導師影響較大，能否得到導師的支持對其個人的發展至關重要。

1.2.3 內外認同感低

作為一名研究生兼職輔導員，他們思想相對成熟、精力充沛，是大學生意識形態領域的領路人，是大學生學業路上的榜樣。但這也導致了研究生兼職輔導員角色地位不明確，缺乏應有的認同與尊重。部分師生認為，研究生兼職輔導員除了承擔輔助性工作外，實際上只是比本科生年紀稍長的“學長”，很難將他們認定為“真正”的輔導員。而且研究生兼職輔導員因其自身流動性較大，學業壓力大等原因，造成了自我價值感及效能較低，從而削弱了自己在學生管理工作中的影響力。

2 研究生兼職輔導員職業發展的創新路徑

2.1 制度創新

研究生兼職輔導員作為輔導員隊伍多元化的新型路徑之一，需要有全新的制度來予以保障和規范。學校已經建立了較為完善的選拔機制，通過資格審查、筆試、面試和公示等方式，規范了研究生兼職輔導員招聘流程。但是在工作績效評價機制、激勵機制等方面還需進一步細化。在工作績效評價機制中，以專職輔導員考評機制作為參考，根據學校學生工作相關部門、學院和學生的反饋數據，對研究生兼職輔導員的實際工作情況以新的評價標準進行公平公正的考評。此外，還應根據工作績效評價機制的結果，制定新型獎勵機制。除了給予優秀的兼職輔導員一定的物質獎勵外，還可以通過典型宣傳的方式，提高研究生兼職輔導員的職業自豪感，激發兼他們的工作熱情。

2.2 創新學業與工作的關系

學校專兼職輔導員在工作的內容與要求上基本相同。因此，如何在工作中學會創新新型的工作與學習關系，在實踐中去鍛煉處理工作問題以及保障學習空間的實際能力是擺在研究生兼職輔導員面前的一項課題。一方面，完善工作的方式方法。根據工作及學習的情況制定時間表，將學業和學生工作按照重要程度羅列出來，提前策劃準備，這樣既能保證在有限的時間內完成工作任務，同時也能完成導師交與的科研任務，做到學習與工作兩不誤。另一方面，重視學生黨員與學生干部的培養與使用。研究生兼職輔導員的工作多為學生日常事務管理，需要投入大量的時間與精力，可以通過培養學生黨員與學生干部的執行力和創造力來幫助兼職輔導員分擔部分事務性工作，成為兼職輔導員的左膀右臂。

2.3 創新崗位培訓

研究生兼職輔導員雖然是臨時性的，但高校學生工作卻是一項長期且十分復雜的任務。兼職輔導員的業務水平和綜合素質直接關系著學生工作的成效。他們有著不同專業背景的，雖然多數為學生干部，但工作經驗不足，如果不進行專業化、系統化的崗位培訓，在面對日常學生工作時尚能夠完成，但遇到學生突發事件就會難以應對。因此，學校不僅要在日常工作中關心和指導研究生兼職輔導員，還應根據他們的群體特點，圍繞工作理論、工作技巧開展有針對性的崗位培訓。例如，加強心理學、教育學、管理學等大學生教育體系學習；定期召開輔導員沙龍邀請學工戰線上的專家學者舉辦講座，開闊兼職輔導員從事學生工作的視野；定期組織學生案例分析會，搭建一個專兼職輔導員之間溝通交流的平臺，互相學習優秀的工作方法與經驗。

3 結語

隨著我國高等教育的不斷發展，培養研究生兼職輔導員已成為新時期高校學生工作發展的必然趨勢。山東大學（威海）多年來始終堅持，并努力從不同的角度探索研究生兼職輔導員這一發展模式，逐步探索和建立該模式的長效機制，不僅有效地實現了研究生個人發展與求學生計兼顧，同時也推進了本校輔導員隊伍的可持續發展。