“一帶一路”倡議下完善大學生創新創業教育的對策

何紀翔

（貴州商學院，貴州貴陽 550014）

“一帶一路”是我國關于和周邊國家合作，實現共同發展的發展理念與倡議，我國與“一帶一路”沿線國家依靠原有的多邊合作與交流機制，借助原有的區域合作平臺，高舉和平發展的大旗，主動與周邊國家發展睦鄰友好關系，共同打造一個政治互信、經濟相融、文化包容、命運與責任的共同體。大學生創新創業能力指的是基于創新基礎上的大學生創業模式，它包含了創新與創業兩個概念，大學生的創新指的是大學生的開拓性與原創性，大學生創業指的是大學生通過自己的實際行動獲取利益的行為。近年來，黨和國家把大學生的創新創業教育作為我國的一項重要戰略措施，在全國高校范圍內進行推進，對大學生進行創新創業教育要求我國高校要改善創新創業教育方法，擴展大學生創新創業教育的內容[1]。大學生作為“中國夢”的主要踐行者，是推動我國快速發展最有潛力的群體，大學生的創新創業能力是我國未來發展的關鍵，對我國未來的發展具有重要的決定作用。

1 大學生創新創業教育的基本原理

聯合國教科文組織對于創業教育是這樣規定的：創業教育指的是教育學生成為具有開創能力的人，讓學生在學習過程中培養自己的首創、冒險精神與獨立工作能力以及技術、社交和管理等方面的技能。高等院校對大學生進行創新創業教育應該遵循國務院下發的《關于深化高等院校創新創業教育改革的實施意見》，在“一帶一路”倡議下，我們要充分認識對大學生進行創新創業教育的重要性，在我國經濟快速轉型、城市化快速發展的過程中，我國要提高高等教育人才的培養質量，應對日益嚴峻的大學生就業形勢，促進我國經濟的快速、健康發展，為建設創新型國家打下堅實的基礎[2]。

在構建我國大學生創新創業教育基本原理的過程中，要注重對我國民族文化特征以及時代特征的應用，我國傳統的教育注重“學而優則仕”，由此可見，走上仕途是我國傳統文化對于學生的主要要求，創業在傳統意義上會被認為是找不到出路的代名詞，我國的傳統文化與西方的“重商主義、個人主義”等有很大的不同，所以，創業在我國的根基并不牢固。高等院校要想加快培養學生的創新創業思想，必須把學生的技能訓練與創業培訓放在學生學習過程中的突出位置，讓學生盡快接受創新創業的理念，讓他們從心底對創新創業產生向往，這樣才更能給促進大學生創新創業的發展。

我國很多大學生進行創新創業面臨的主要問題是缺乏創新思維，很多創業項目的科技含量并不高，在“一帶一路”倡議下，國家支持“大眾創新、萬眾創業”，大學生在進行創新創業的過程中，要進行有價值的創業活動，這樣才符合國家的創業要求。高等院校在對大學生進行創新創業教育的過程中，一定要讓大學生樹立正確的就業觀、擇業觀與創業觀，實現大學生綜合素質的提高。

2 “一帶一路”倡議下完善大學生創新創業教育的對策

大學生的創新創業教育能否獲得成功，跟高等院校創新創業教育的質量有很大的關系。在“一帶一路”倡議下，越來越多的教師與學生開始重視高等院校的創新創業教育，我國的高等教育經過近幾十年的發展也取得了比較大的成就，在此基礎上，我國應該抓住機遇，深入挖掘創新創業教育體系的理論與實踐內涵，結合大學生自身的學習特點，對他們進行有針對性的創新創業教育，建立健全大學生創新創業能力的培養機制。

2.1 加強對大學生創新意識與創新能力的培養

高等院校在對大學生進行創新創業能力教育是，要著重培養他們的創新意識與創新能力，創新意識指的是大學生要把創新當作自己的一種使命，在具體的實踐過程中要善于發現新事物、獲取新方法，創新能力指的是大學生要在發現與解決問題的過程中，通過創造性的思維、發現新事物，并對新事物做出科學、合理的解釋，在解決問題的過程中培養自己的發散性思維，在實踐過程中努力提高自身各方面的能力。大學生在培養自身創新創業能力時首先要打好專業基礎，培養自己對專業知識進行靈活運用的能力，要培養自身的創新意識和創新思維能力以及靈活發現商機的能力。

2.2 加強對大學生創業能力的培養

對大學生創業能力的培養指的是要讓大學生學會把自己學到的知識靈活的運用到市場之中，在進行創業實踐的過程中，大學生首先要明白創業是一種社會性的行為，并不是閉門造車，大學生的整個創業活動都要在社會這個大環境中進行，是大學生自身所擁有的知識在社會中的具體實踐。創業要想成功并不容易，他需要大學生把自身所擁有的能力進行綜合應用，大學生能否靈活運用自身的專業知識和各種能力是大學生能否成功創業的重要影響因素[3]。大學生一般都具有較強的創造能力，在進行創業實踐的過程中，大學生在創業活動中是否具有自己的特色，創業活動又能否獲得社會的認可等，這些因素對于大學生創業產生影響。所以，大學生必須要充分發揮各方面的能力，對社會各方面的關系進行協調，充分把握市場規律，合理利用市場規律，這樣才能保證創業獲得最終的成功。

2.3 加強對大學生進行創新創業的理論支持

大學生進行創新創業實踐活動具有較強的整合性，在實踐活動需要對創新創業理論進行測試，大學生的創新創業能力不僅是在課堂教育中獲得的，更重要的是要通過參加科研、實踐等方式獲得，所以在對大學生進行創新創業教育時，教師要對學生進行有意識的引導，發掘大學生的創新創業能力。學校與教師要給學生搭建一個創新創業的平臺，為學生創業提供必要的保障與支持，讓大學生能夠在創業實踐中充分發揮自己的創新能力、綜合思維能力與解決實際問題的能力。

2.4 明確人才培養目標，完善創新創業課程教學體系

高校在對大學生進行創新創業教育時，要結合當前“一帶一路”倡議的時代背景，完善高校的創新型人才培養方案，努力探索多元化的新型人才培養模式，為我國社會經濟的快速發展培養更多的高素質人才。高校要充分借助互聯網的優勢，加強對大學生的創新創業基本理論教育，促進大學生創新創業能力的不斷提升，提升大學生的綜合素養和崗位適應能力，引導大學生明確發展目標，做好自己的職業發展規劃，利用系統性、模塊化的課程體系對大學生開展雙創教育。高校要對社會對于人才的實際需求進行充分的調查研究，根據社會的實際需求合理規劃和構建大學生的創新創業教育體系，加強對大學生的創新創業指導，對創新創業教育的課程體系進行科學評價，提升高校創新創業教育的科學化和專業化水平[4]。

3 結語

在新的社會發展形勢下，高校應當調整教育模式，完善教育方法，加強對大學生的創新創業教育，促進大學生創新創業能力的快速提升，為我國“一帶一路”倡議的實施培養出更多現代化高素質人才。