大學生社會主義核心價值觀培育研究

王敏

（南京工業大學,江蘇南京 211800）

黨的十八大報告中提出了二十四字的社會主義核心價值觀，涵蓋國家層面的價值目標、社會層面的價值取向以及個人層面的價值準則三個層面的內容，具有重要的理論意義與現實價值。黨的十九大勝利召開，標志著中國發展進入了新時代，而“培育和踐行社會主義核心價值觀”則是新時代思想的重要內容。作為社會主義核心價值體系的高度凝練與集中表達，社會主義核心價值觀的培育是面向全社會的，大學生群體則是培育的重點對象。一來，大學生群體正處于價值觀形成的關鍵期，社會主義核心價值觀培育有助于引導其形成正確的價值觀；二來大學生是時代的弄潮兒，其價值觀的正確性會對整個社會的價值觀產生深入的影響[1]。

1 培育大學生社會主義核心價值觀的意義

大學生作為社會主義各項事業建設的重要儲備力量，其思想風貌與綜合素質不僅關系到個人的成長與發展，與民族、國家的未來也休戚相關。在新時代加強大學生社會主義核心價值觀培育工作，具有重要的意義，主要表現為以下幾點：首先，深化高校思政教育效果。引導學生形成正確的價值觀則是思政教育的終極目標，社會主義核心價值觀培育在思想教育中的融入，既能豐富思政教育的內容，對思政教育目標的實現也有著很好的作用。其次，促進大學生的全面發展。以社會主義核心價值觀以正確價值觀的形成為導向，對大學生的全面發展有著很好的保障作用。最后，踐行習近平新時代中國特色社會主義思想。習近平新時代中國特色社會主義思想是中國特色社會主義理論體系的最新成果，具有重要的時代意義。

2 大學生社會主義核心價值觀培育原則

2.1 主體性原則

在大學生社會主義核心價值觀的培育中，大學生既是培育的對象，同時也是培育的主體，只有在充分重視大學生主體地位的基礎上，培育工作才能收到預期的效果，否則很容易出現流于形式的問題。因此，高校在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的大學生社會主義核心價值觀的培育中要堅持主體原則。首先，從大學生的身心特點出發，制訂相應的培育策略。高校需要立足于大學生的實際情況，采取針對性強的培育方式，使培育工作能夠更好地為大學生所接受；其次，發揮好大學生自我培育的作用，讓大學生從被動地培育對象轉變為主動的踐行者，優化培育效果。

2.2 實踐性原則

“重理論，輕實踐”是當前大學生社會主義核心價值觀培育中的通病，很多高校僅僅看重社會主義核心價值觀理論內涵的解讀以及理論基礎的分析，卻忽略了將社會主義核心價值觀的培育與大學生的學習、生活實踐緊密地結合起來，導致培育工作難以真正發揮作用，影響了大學生正確價值觀的形成。對此，高校要堅持實踐性原則，將實踐教育作為大學生社會主義核心價值觀培育中的重要組成部分，讓學生在廣泛的社會實踐中，加深對社會主義核心價值觀的理解與認同，引導學生自覺地踐行社會主義核心價值觀。

2.3 滲透性原則

教育有顯性與隱性之分，顯性教育具有明確的教育目標、固定的教育流程以及完善的教育保障機制，而隱性教育則重視潛移默化，讓學生在環境、氛圍的熏陶中獲得自我發展。相比于顯性教育而言，隱性教育雖然見效緩慢，但教育效果維持得更加持久。

3 大學生社會主義核心價值觀培育策略

3.1 以理論教育為先導

社會主義核心價值觀作為社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達，具有深厚的理論基礎[2]，理論性是社會主義核心價值觀最為基本的屬性，因此，加強理論教育，讓學生深入了解社會主義核心價值觀的理論來源以及理論內涵，便成為首要工作。然而，理論教育同樣是社會主義核心價值觀培育中的難點所在，一來，理論具有抽象性，學生在理論內涵的理解中存在著不小的難度，二來，理論具有枯燥性，學生的學習興趣普遍不高，嚴重影響了理論教育的實際效果。對此，教師需要在以理論教育為先導的基礎上，做好理論教育的創新工作。

3.2 以實踐教育為關鍵

當代大學生社會主義核心價值觀的培育具有三個維度的目標，第一個維度是讓學生了解社會主義核心價值觀，能夠準確清晰地說出社會主義核心價值觀的具體內容；第二個維度是讓學生認同社會主義核心價值觀，使學生發自內心地將社會主義核心價值觀作為個人價值觀的基礎，使個人價值與社會價值保持高度一致；第三個維度是踐行社會主義核心價值觀，能夠在學習發展以及日常生活中，以社會主義核心價值觀為指導，不斷提升個人素養[3]。因此，習近平總書記在黨的十九大報告中一再強調“培育和踐行社會主義核心價值觀”。理論教育在實現第一個維度目標中有著很好的作用，第二個、第三個維度目標的實現則有賴于實踐活動的開展，對此，高校需要以實踐教育作為大學生社會主義核心價值觀培育的關鍵路徑，一方面，緊密圍繞社會主義核心價值觀的具體內容，廣泛開設主題實踐活動，使實踐活動成為社會主義核心價值觀培育的重要載體，另一方面，則要凸顯學生在實踐活動中的主體地位，讓學生成為活動的主體以及主要受益者，彰顯實踐活動的育人價值[4]。

3.3 以文化滲透為輔助

從社會主義核心價值觀的具體表述中，我們可以清楚地發現，其理論來源主要有兩點，第一點是我國在長期的社會主義事業建設中所形成的中國特色社會主義理論體系，第二點則是中華民族悠久燦爛的傳統文化。因此，習近平總書記在多個場合強調傳統文化的重要性，并將其視作“中國特色社會主義植根的文化沃土”。黨的十九大報告更將“文化自信”納入四個自信范疇，彰顯了新時代下黨中央對傳統文化的珍視。高校在大學生社會主義核心價值觀的培育中要高度重視文化滲透的輔助作用，借助傳統文化課程、講座、校園文化藝術節等多種方式，提升學生的文化素養，引導學生養成社會主義核心價值觀，發揮傳統文化春風化雨的育人作用[5]。

3.4 以制度建設為保障

習近平總書記在政治局第十三次集體學習會議中強調“用體制機制來保障”。看重的就是制度建設的保障作用。對此，高校要從以下幾點出發，完善制度建設。首先，建立健全教育管理制度。無論是理論教育，抑或是實踐教育，都屬于高校教育的范疇，教育活動的有序程度對教育效果有著至關重要的影響。其次，深入完善考評獎懲制度[6]。高校需要創新大學生社會主義核心價值觀培育的考核方式，綜合考查學生的理論掌握水平、實踐表現水平等多項內容，動態化地了解學生的社會主義核心價值觀發展現狀，并根據考評結果給予相應的獎懲措施，對表現優異的學生予以表揚，而對表現不合格的學生予以批評，在學生中間形成良好的社會主義核心價值觀培育氛圍。

4 結語

大學生正處于人生中最美好的階段，也是價值觀形成和鞏固的階段，正確的價值觀是其未來人生道路的明燈，對其健全人格的養成以及全面發展均有著非常重要的作用。因此，高校在教育中不僅要重視大學生的專業學習，更要將社會主義核心價值觀的培育作為重要內容，緊扣習近平新時代中國特色社會主義思想，深入開展大學生核心價值觀的培育和踐行工作。