“三成”目標視野下地方高校應用化學專業(yè)綜合改革的研究與探索

嚴 平，吳傳保，曹小華

(九江學院化學與環(huán)境工程學院，江西九江 332005)

高等教育應該有更高、更完善、更能調動各方面積極性的目標指向，才能促進高等教育發(fā)展［1－4］。近年來我院積極實施“產聯(lián)研賽訓”五位一體人才培養(yǎng)模式改革，注重產學合作、多元聯(lián)合、教研融合、以賽促學、強訓提能”。在此背景下，我校應用化學專業(yè)經(jīng)過不斷進行改革探索，走出了一條具有鮮明特色的面向學生“成人、成功、成才”，即“三成”目標的綜合改革之路［5］。

“三成”目標中的成人是指在高等教育階段要幫助學生形成成熟的思想，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀、生活觀、職業(yè)觀、專業(yè)觀，養(yǎng)成健全的人格。成功就是在高等教育教育階段要讓學生充分感受追求、奮斗和成功的體驗，體會到專業(yè)選擇的成功、探索的成功、競爭中的成功、學習的成功等;成才是指培養(yǎng)學生成才的理想，形成成才的奮斗思路，感受到成才過程中奮斗取得的進步，預見到成才的可實現(xiàn)性和距離。

1 構建系統(tǒng)的專業(yè)導讀和專業(yè)座談體系，為“三成”描繪輪廓，指引方向，保駕護航

1.1 入學專業(yè)導讀，全面啟蒙大學生活，打開心靈和專業(yè)學習的窗戶

為幫助學生消除專業(yè)偏見，正確認識專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣和自豪感，引導學生進行合理規(guī)劃，我校應用化學專業(yè)積極實施入學專業(yè)導讀。通過入學專業(yè)導讀，新生入學轉專業(yè)申請率由以往的20%左右降到了5%以下。

專業(yè)導讀形式包括報告會、參觀、首次座談會、圖片展示、視頻展示等。報告會包括校友、企業(yè)家、名師及專業(yè)負責人的報告會等。參觀形式包括參觀實驗室、分析測試中心、大學科技園和現(xiàn)代企業(yè)等。首次座談會，是全體專業(yè)教師同新生的見面會和座談會，集體答疑解惑。圖片展示包括校友事跡、師生成果和專業(yè)學科建設成效的圖片等。視頻展示如金涌院士等主編的美麗化工視頻等。

1.2 定期專業(yè)座談，拂去心靈和專業(yè)學習中的灰塵，永葆心靈和專業(yè)學習的陽光

每學期召開1～2次專業(yè)教師和全體學生參與的師生座談會，為同學們搭建一個集體敞開心扉，暢所欲言，言無不盡的平臺，為同學們解惑，采納他們的合理建議，為他們解決大學生活中遇到的問題，繼續(xù)對他們進行思想引導，給予他們生活及學習方法的指導，使他們不忘初心，開拓進取，繼續(xù)在成功和成才的道路上奮勇前進。

2 實施導師制，精準引導學生的成長、成功、成才

為織密學生管理體系，充分發(fā)揮教師育人潛力，我校應用化學專業(yè)大力推行了本科生導師制。導師是呵護學生全面成長、幫助和指導學生成功、引領學生向著成才目標前進的責任人;每位同學都有一位成長、成功、成才的導師，每位導師指導學生不能超過6人，導師與學生之間建立密切的溝通交流機制，開展經(jīng)常性的談心，綜合分析學生的秉性特點及各方面條件，結合學生的個人志向，定制學生的成功、成才計劃，并指導和監(jiān)督學生如何去實現(xiàn);帶領學生開展知識探索、技能訓練、科研探索、產品開發(fā)，完成科技作品，規(guī)劃參與各類競賽方案。

3 著力提高教師能力，實現(xiàn)學生成長、成功、成才的全員育人

3.1 一博掛一企，深入提高教師實踐能力

為加強產學合作，提高教師的實踐能力，以便教師能更好地擔任導師指導學生成功、成才，或通過課堂教學促進學生成功成才，我校應用化學專業(yè)積極推進實施了“一博掛一企”工程，即每一位博士教師掛職到一家企業(yè)進行鍛煉，使其在企業(yè)中既學習實踐知識，又提供技術服務，并以他們?yōu)榧~帶，密切校企合作關系。企業(yè)的生產實踐中包含很多書本上沒有的知識，書本和實踐之間存在一定距離，通過掛企鍛煉，入企教師深刻領會了書本理論知識應用到實踐中去的方法，延伸了書本知識，為知識插上了實踐的翅膀，使得教師對課程的把握更深透了，講起課來底氣更足、膽量更大;使得本科生導師有了來自企業(yè)的接地氣的課題和素材，顯著提高了他們指導學生參與競賽和研發(fā)的效益、效率。近兩年來，通過一博掛一企，博士老師和企業(yè)建立了深刻的業(yè)務關系，增加了企業(yè)對博士教師的信任，校企成功簽訂合作項目7項，提高了地方高校服務地方的能力。

3.2 一老帶一新，讓青年教師快速掌握教學本領

為幫助青年教師盡快實現(xiàn)教學科研能力提升，我校應用化學專業(yè)為每位新進教師安排了一名教學經(jīng)驗豐富、教學水平高、教研功底深厚的老教師作為教學導師，從教案準備、課堂組織、師生互動、語言運用、作業(yè)布置和批改等方面全面指導新教師的教學工作。導師和新教師之間開展經(jīng)常性相互聽課。通過聽導師的課，新教師直接學習導師的教學藝術和技巧;通過聽新教師的課，導師現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)新教師教學中的缺陷和不足，并在課后給予及時的指導和分析。此外，還定期開展座談、研討、學術沙龍活動。

通過實施新教師導師制，創(chuàng)新指導方法，新教師經(jīng)過一個月就達到了較高的教學水平，多位新教師在學校組織的教學比賽中獲得獎勵。

4 深度改革教學模式，釋放教學活力

4.1 一人一模式，充分提高教學效果和效率

九江學院應用化學專業(yè)為教師發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)揮教學潛能，充分釋放課程教學張力提供了非常開放包容的管理制度:允許教師教學一人一模式，允許教師采用一切合理可行的教學模式，只要通過學院審核備案便可施行，不受通常教學管理制度的約束，比如教師可以不在教室開展理論課教學，可以根據(jù)實際需要帶領學生到實訓室、實驗室、機房、企業(yè)開展理論課程教學，目的在于充分利用各種資源，使理論教學充分結合實踐，變抽象教學為形象教學，變死板教學為靈活教學，提高教學質量。

4.2 一年一入企，校內教學緊密聯(lián)系企業(yè)生產實際

目前高校普遍在學生畢業(yè)當年開展實習，但此時學生忙于畢業(yè)論文、考研、找工作，學習興趣降低，而且前面所學知識有所遺忘，對企業(yè)生產情況沒有什么鋪墊，進入企業(yè)出現(xiàn)明顯的“看不懂”、“不入戲”等情況，一部分學生對校內學習形成了慣性，在企業(yè)實習精神不集中，走馬觀花。

一年一入企措施是我校應用化學專業(yè)深入實施校企聯(lián)合培養(yǎng)人才一個體現(xiàn)。一年一入企通過經(jīng)常性實習、與理論教學緊密結合的實習，較好地解決了傳統(tǒng)實習模式的缺點。一年一入企將實習分散融入到校內教學過程中，根據(jù)教學需要隨時安排實習，及時將所學知識與企業(yè)生產實際進行對號聯(lián)系，并對下一年所學知識與生產實踐的對號聯(lián)系進行預先提示［6］。使學生在學校學習和在企業(yè)實習實現(xiàn)了有機結合，有效穿插，對復雜的生產工藝實現(xiàn)了分步消化，促進了課程學習，促進了學生工程能力、應用能力的培養(yǎng)。通過實施一年一入企，學生感受到了知識的價值，增加了學習興趣，堅定了不忘初心的信念。

5 積極打造各種平臺，為學生成功、成才提供舞臺

我校應用化學專業(yè)充分挖掘、利用校內外資源潛力，為學生提供了一系列訓練舞臺，鼓勵和指導他們參與訓練，盡早培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力，激發(fā)學習熱情，為學生成功、成才奠定基礎。

訓練體系包括實訓體系、競賽體系、科研體系。實訓體系主要體現(xiàn)在豐富的實訓課程，如應用化學創(chuàng)新設計、創(chuàng)新實驗、催化劑開發(fā)實驗、日用化學品開發(fā)實驗、涂料開發(fā)實驗、高分子材料成型加工訓練等。競賽體系包括國家、省、市、行業(yè)協(xié)會等組織的競賽平臺，如互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、化工設計大賽等，還包括系列校內競賽平臺，如化學實驗技能大賽、化學知識競賽、化學安全競賽等。鼓勵學生在低年級即參與科學研究，依據(jù)自己的興趣選擇研究方向，如理論探索或產品開發(fā)。通過豐富的科研內容、科研參與的自由性，樹立學生的專業(yè)信念，盡快進入專業(yè)角色。

6 結語

“三成”目標視野下地方高校應用化學專業(yè)綜合改革取得了良好的實施效果，近三年我校應用化學專業(yè)畢業(yè)生一次性就業(yè)率高達98.5%、用人單位滿意率95.2%，學生考研錄取率為31.2%，在各類競賽中獲獎名列學校前列。期待和同行一起進一步完善和大力推廣“三成”目標視野下專業(yè)綜合改革，共同提高人才培養(yǎng)質量。