新建普通本科高校創新創業教育人才培養模式研究
——以哈爾濱石油學院為例

馮研

(哈爾濱石油學院，黑龍江哈爾濱 150027)

隨著社會對人才需求質量的要求，整體呈現出更加專業化，具體化態勢。高等教育從“精英教育”向大眾教育轉變的過程中，如何能夠滿足企業對人才需求標準，更好地服務國家經濟發展建設，破解現階段新建普通本科高校學生高業難的問題，是高校亟待解決的任務。擺在新建普通本科高校面前的就是人才培養模式的改革和探索，特別是創新創業方面人才的培養對于解決高校畢業生就業難的問題，找出更好的培養途徑，為社會培養具有創新精神和創業能力的高素質一線人才。該研究通過研究新建普通本科高校關于創新創業方面的頂層設計、創新創業課程體系植入，制度建設、創新創業師資隊伍建設等方面進行探索，得出創新創業人才培養模式的研究對于解決新建本科高校畢業生的就業問題起到很好的推動作用。

1 加強頂層設計

1.1 以頂層設計為根本，全面拓展創新創業教育模式

高校以轉變教育思想觀念為依托，積極創新人才培養模式，強化學生創新能力與創業意識。將創新創業課程納入人才培養方案和學校的“十三五”規劃中，確立創新創業工作納入教育教學的各個環節。學校要切實加強和深入推進創新創業教育改革，堅持“創新引領創業，創業帶動就業”的工作思路，主動適應行業和地方建設經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐。促進與經濟、社會、科技等發展要素緊密結合，加快培養富有創新精神、創業意識、勇于投身實踐的雙創人才。

1.2 以組織架構為基礎，保障創新創業工作全面實施

學校領導要高度重視創新創業教育工作，建立創新創業教育組織管理機構，深入研究創新業組織機構，負責全校創新、 創業教育及創業實踐實施的組織管理工作。要定期召開創新創業專題會議，確定創新創業教育工作的相關目標及要求，為實現學校培養“具有社會責任感、 創新創業精神和務實作風的高素質應用型一線專門人才”的培養目標奠定基礎。

2 課程體系植入

2.1 以課程建設為切入點，搭建人才培養新體系

在學生的課程開設中，為學生開設必要的創新創業基礎課程，如《大學生創業基礎》《創新方法學》課程；為保證課程的長效性，要貫穿人才培養方案中。在實施的過程中要根據選修課程人數的變化，即使對課程進行調整，如結合學校專業設置，要將創新創業教育內容滲透到專業教育中。并不斷研究課堂教學方法，讓學生在專業課中加創新創業素質，不斷開闊學生的思維，調動學生創新創業的主動性和積極性。方案設計時，既要有培養學生創新創業意識，激發學生創新創業動力的譜及課程如《創新方法學》《大學生創新創業教育》等；又要有提高其基本知識，技術技能的系列專業課程，如《機械工程材料》等。另外，為適應創新創業教育改革的需要，要強化教師的理論基礎和創新意識，要組織創新創業教研室教師編寫相關教材，并建立案例庫，不斷提高教師創新創業理論基礎和研究。

2.2 以創新創業工作為依托，探索教育教學改革新模式

學校要始終以學生發展為中心開展創新創業教育教學工作，教師授課要從單一的講授模式向多樣化的教學模式轉變，教學過程中增加案例分析法、練習法、角色扮演法、討論法、活動教學等多種教學方法。教學方法的設計是根據教學內容的需要采用不同的教學方法，提高學生的學習興趣以及合作學習的機會。并改革傳統考試形式，學生以論文、匯報、演講等形式提交學習成果，實現非標準化答案的考試模式，淡化學生對傳統考試的認知觀念，讓學生體會到學習的快樂。

2.3 以應用型人才培養為目標，構建實踐育人平臺

在學校現有教學條件以及教學設施的基礎上，實施對學生開放使用，根據學生需要，對學校現有的物聯網實驗室、PLC 實驗室、機械設計實驗室、油層物理實驗室、鉆井液實驗室、無機化學實驗室、創新創業中心等創新創業基地全天免費對學生開放，并且更大地激發學生創新創業能力，圖書館設有電子閱覽室、多功能語音室、國際教育工作室，藝術演播室等現代信息教育模式的教室。學生可以自由利用各類儀器設備完成其創新創業項目，為創新創業活動的直接開展提供成熟的場地。學校不斷創新人才培養模式，結合學科專業實際，先后建設以康師傅控股、新合成，大慶鐵人紀念館等多家學生校外實踐教學基地。

2.4 以制度建設為基礎，全面優化教學管理

為切實培養學生創新創業意識，創新創業教育要實行四年不斷線的思路，要把創新創業教育融匯于通識素質教育和專業教育之中。以哈爾濱石油學院為例，創新創業教育分別在第2、第3 學期開設20 學時、1 學分的創新創業基礎教育課程，并在后續的專業教育中，提供創新創業鍛煉機會，同時鼓勵學生在第二課堂積極參加各類創新創業競賽等實踐活動。學校設有創新創業獎勵學分簡稱創新學分，并將其與8 學分的公選課和若干專業選修課學分（不同專業有區別） 聯合通用。通過建立激勵機制為全面提升學生的創新精神和實踐能力奠定基礎,并出臺了《哈爾濱石油學院“學生創新創業獎勵學分”管理暫行辦法》。

2.5 以師資隊伍建設為保障，打造校內外優秀創新創業導師隊伍

教師是教育的先導者，沒有優秀的教師隊伍，教育教學改革工作很難開展。學校要高度重視創新創業師資隊伍建設，注重專家型教師、實踐能力強教師隊伍的培養。大力組織教師參加創新創業講師培訓，并和政府、企業合作建立雙方共贏的師資隊伍。在建設教師隊伍的同時，要大力培養學生創新創業導師隊伍，更好地開展創新創業各層級的教育線條。

2.6 以資金投入為支撐，保障創新創業教育的展開

以哈爾濱石油學院為例，理事長、校長非常重視創新創業工作，在辦學資金緊缺情況下，每年撥出專項資金40 萬元左右，用于創新創業工作，特別是在學生創新創業訓練項目經費分配時給予政策上傾斜。為學生創新創業項目購置設備、實驗材料及工具（如3D 打印機、雕刻機等）；學校還出臺了《哈爾濱石油學院大學生學科競賽工作暫行辦法》，對創新、創業取得突出成果的教師和學生進行表彰獎勵，累計獎勵金額達到10萬元。

3 改革創新創業教育模式的成果

大學生創新創業訓練計劃項目實施及創新創業教育課程開展是提高學生創新創業素質和能力的有效手段。并在研究中將部分創新創業成果進行成果轉化。以下列舉部分專業創新帶動就業和創新成果突出的案例。

（1）機械設計制造及其自動化專業學生在進行《用于教學的氣壓式機械手設計》《基于3D 打印平臺的新型巧克力打印機教學模型》研制中，他們深入自學了雕刻機的編程技術、最新的3D 打印技術，研制設備所用到的零件完全是自己編程雕刻及打印出來的。用他們的行動充分證明，放開手讓學生大膽地去創造，定會取得豐碩成果。

（2）機械設計制造及其自動化專業學生制作的《復合天輪式長沖程抽油機》，獲黑龍江省工業工程組特等獎，同時入圍全國總決賽，并獲全國比賽二等獎的優異成績。該生的自學能力和新技術的應用能力折服很多人，被天津某大企業聘用。

（3）機械設計制造及其自動化專業學生參加第七屆全國3D 大賽二等獎，該生實踐動手能力較強，很快被常熟一個大企業聘用。

4 結語

以上案例充分說明，通過創新創業教育課程的學習，省大學生創新創業訓練計劃項目的訓練，學生可以充分利用自己所擁有或努力爭取到的資源，進行優化整合，憑借個人能力和團隊能力創造出了更大的經濟價值，以服務于社會。