新工科視域下應用型本科高校創新創業教育模式研究

陳清耀

（福建工程學院土木工程學院，福建福州 350118）

1 高校新工科人才培養模式轉變

隨著工業化的不斷發展，新型工業時代已經到來，而在新工業時代的發展進程中，新的工科人才成為支撐產業快速發展的最有效動力，現階段，國家正在號召要發展“大眾創業、萬眾創新”，發展制造業，積極應用新技術、互聯網等，為工業發展注入新的動力。在這樣的時代背景下，新工科人才成為緊缺的人力資源，為了進一步提升人才輸出效率和質量，高校必須要進一步加強新經濟、新產業人才培養，注重發展新工科，促進新產業發展。要以傳統工科為基礎，積極將新工科融入進去，提升人才的創新創業能力，促進人才培養新模式發展。

2 目前應用型本科高校雙創教育中存在的主要問題

2.1 課程體系不完善，雙創教育缺乏目的性

目前，高校創新創業教育工作中，相關的雙創課程體系還沒有得到有效的建立和完善，雙創教育沒有作為學校教育的主要內容開展，其重視度不足，這就導致課程教學中，無法使用科學的教學方法和教學設計來開展雙創教育，目前部分高校的雙創教育與《形勢與政策》一起開展，部分高校將雙創教育納入該課程的一個教學單元，以公共課的形式開展，這就導致雙創教育缺乏明確的目的性，雙創教育工作開展缺乏實效。

2.2 實踐教學不足，教學資源有限

目前，應用型本科院校在開展雙創教育的過程中，存在的一點突出問題主要是學校的實踐教學資源有限，雙創教育很難真正落實到實踐活動中，不能為學生提供有效的雙創教育實踐機會和平臺，在雙創教育中，更多的是集中在對于雙創理念以及創業管理知識的講授上，對于實際的運作以及管理經驗實施往往比較淡化、弱化，學生的雙創實踐能力不足，表現在實踐教學工作不能有效開展上，學生在畢業后，往往不能有效地在崗位中熟練的應用知識，實踐能力低下，缺乏市場競爭力。

2.3 缺乏高素質雙創師資隊伍，教學質量有限

高校的雙創教育工作動力不足，往往表現在雙創導師隊伍水平局限性上，目前很多高校都沒有自己的專業雙創師資團隊，雙創教育開展質量不高，很多學校的雙創導師甚至是其他課程教師擔任的，學生對于雙創課程學習以及實踐得不到有效的指導，缺乏對于最新雙創理念和知識的學習和應用，專業化不足。

3 新工科視域下高校雙創教育模式的有效創新實現路徑

3.1 完善課程設置，促進雙創教育專業化

新工科視域下，應用型本科高校要盡快修訂培養雙創教育方案，將創新創業教育融入專業教育。修訂工科專業的相關育人方案和教學大綱，針對畢業班學生重點開展創新創業教育工作，在大三、大四階段開展專門的創業課程教育，將創新創業作為大三、大四課程教學的重點內容開展，不斷提升畢業人才的創新創業能力。完善學籍管理和學分認定政策，學生修讀“創業管理模塊”課程、參與創業實踐活動，經考核合格，可以替代本專業相關課程學分。

3.2 完善課程教學體系，注重創新創業教育

新工科背景下，應用型本科高校開展創新創業教育工作，應該把握重點，從新時期的新工科人才市場需求背景、創新創業教學方法應用、專業教育和創新創業教育滲透融合等方面研究在新工科背景下高校創新創業人才培養模式創新等問題。要借助相關高校在創新創業教育中的新理念和方法應用，采用創新的教學流程實現創新創業教育和專業人才培養的有效融合，構建以新工科知識為基礎、大學生競賽為形式、創新創業項目為依托的新型雙創教育體系，促進學生在雙創課程學習中不斷以新理念、新方法、新知識、新技術等應用，促進雙創學習成果的不斷轉化，實現學科交叉專業跨界的融合、產學融合、科教融合、校企融合的創新創業人才培養新模式。要實現這些，要瞄準新形勢開發新專業、新課程、新知識體系。在新工科教育改革的背景下，高校應該要以專業的發展前景為指導，明確雙創教育的重要性，結合目前高校創新創業課程的開展情況，探索創新創業在全球領域對于培養學生綜合素質的重要性，繼續深化課程教學改革，促進新工科技能應用型人才的有效培養。

3.3 開展校企合作，提升雙創實踐教學成效

產學研如何協同育人？ 怎樣將雙創教育工作緊密地和新工科課程教學聯系起來，實現轉熱人才的有效輸出？新時期，應用型本科高校要認識到“新工科”背景下，人才培養的趨勢和重點方向，積極探討雙創教育與新工科教育新模式，學習產學研協同育人模式，推動教育改革和內涵發展，提高人才培養質量的經驗和成果。要注重新工科人才的實踐能力培訓，建立校企合作育人模式探索基地。企業、高校都要把培養創新意識、創新能力、創業精神，作為人才培養以及企業創新發展的宗旨和方向。

對此，應用型本科院校要進一步加強校企合作，與企業共建校企合作育人基地，構建企業和高校的眾創空間、大學生創業孵化器等，修訂工科專業的相關育人方案和教學大綱，針對畢業班學生重點開展創新創業教育工作，在大三、 大四階段開展專門的創業課程教育，將創新創業作為大三、大四課程教學的重點內容開展，不斷提升畢業人才的創新創業能力。例如，針對高校航空航天技術專業的雙創教育應與學校的優勢學科專業相結合，與行業產業和區域經濟發展相結合，打造航空航天產業創新創業特色品牌。高校雙創教育工作首先需要統一認識，凝聚共識，要緊密圍繞校情、行業和特色優勢學科，科技園與產業園緊密互動。雙創教育需要整合校內外資源，打通各個點，做到點上集聚，線上貫通，面上全覆蓋。借助校企合作的雙創教學模式，高校能夠為新工科人才培養開拓更多的資源，讓學生能夠在這樣的教學環境中，提升實踐能力，加強技術和知識應用，切實促進應用型人才培養，為新工科人才市場提供更多高素質人才。

3.4 培養專業師資隊伍，提升雙創教育質量

新工科背景下的高校雙創工作，需要自上而下地推動，學校要重視雙創導師隊伍建設工作，積極組織相關專業課程教師開展雙創教育培訓，提升雙創實踐教學能力和創新教學實踐能力，結合專業發展需要以及目前信息化教育趨勢，加強教師的交流合作，不斷提升雙創教育質量。高校雙創教育工作的實質是體制機制問題，要進一步完善雙創教育體制，做好教育人才把關。通過專業教師和創業輔導員充分發揮專業和崗位優勢，將雙創教育融入人才培養全過程，把握培訓機會，相互學習，不斷提升。

4 結語

高校雙創教育工作對于高校的教育發展而言，意義重大，對于新時期新工科人才培養也有重要意義。當前應用型本科高校要結合目前雙創教育的短板，積極創新人才培養策略，完善體制建設，促進教育質量不斷提升。