基于校企合作的高職思想政治理論課教學改革新論

高偉

(江蘇安全技術職業學院,江蘇徐州 221011)

近年來，在借鑒國外先進思想政治教育理念的基礎上，高等職業教育結合我國實際情況，建立并推行“工學結合，校企合作”的人才培養模式。經過實踐調查發現，該種模式已與我國新形勢下的人才模式相適應，并取得一定成果。

1 校企合作給高職思想政治理論課教學改革帶來的挑戰

1.1 學生思想政治理論學習時間減少

高職高校與企業展開合作，將會加強對學生的實踐操作和實踐能力的關注度，相應的也會減少學生在思想政治理論學習上的時間，從而導致學生對思想政治方面的知識理解不夠深入。這不利于學生的思想政治素質的長期發展。

1.2 學生的自主學習意識淡薄

新時代科技的發展、人民生活水平的提高，也意味著外部世界對學生有著更多的誘惑。沉迷電腦游戲、依賴電子產品、 泡吧等影響不好的新時代愛好導致學生的自主學習意識淡薄。另外，高職高校學生缺乏家長的約束、教師的全方位管理，也是學生自主學習意識淡薄的原因。

1.3 學生對新的學習和工作環境不適應

雖然有很多學校采用了校企合作的教育模式，但是學校的思想政治理論課只著重于學生在學校期間的思想政治教育，而忽略了學生在企業的思想政治教育。在企業實習過程中可能遇到人際關系或者學習上的挫折，導致學生產生抑郁、緊張等情緒，而又缺乏專業人員的疏導，進而對學生的工作生活和健康產生不良影響。

1.4 學校和企業雙方缺乏銜接

在校企合作的人才培養模式下，傳統的教育模式的教學實施主體由教師轉變為教師和企業一同承擔，而高校教師對新模式下的教育存在一個誤區，認為學生非在校期間即進入企業后，教學實施主體變為企業。而企業更注重經濟效益，在學生思想政治教育方面不及學校那么重視或關注全面，可能會忽視學生的思想健康，在企業實習時，學生更易感到競爭的壓力和人際交往的焦慮，從而導致更嚴重的心理問題。如果校企雙方不及時就這個問題進行協調和解決，那么校企合作的優勢就蕩然無存，留下的只是更多隱患。

2 校企合作給教學改革帶來的機遇

2.1 校企合作為學生提供了實踐的平臺

“工學結合、校企合作”的人才培養模式徹底改變了傳統的高職學校思想政治教育以學校課堂為中心的固有教育模式[1]。傳統的高職學校思想政治教育的重心在于理論思想教育，在實踐經驗教育方面心有余而力不足。學校課堂的運行模式是不能在課堂進行實踐教育的重要原因。“工學結合、校企合作”的人才培養模式就給學生提供了實踐的機會，彌補了課堂教育的不足。學生走出校園，通過“校企合作”的便利條件，在企業進行實地實踐學習活動，將學校學到的理論知識進行轉化為自身實踐經驗。校企合作新模式與傳統課堂教學新模式的結合會是學生提升自身素養的新契機。

2.2 校企合作有助于教師的教學水平的提高

傳統的思想政治教育模式不利于學生掌握和再創造知識，也不利于教師提高教學水平和專業素養。校企合作模式下的思想政治教育要求書本改革，教學模式改進，備課內容改變，課時計劃改變。要想有效的實行校企合作的人才培養模式，就必須打破傳統的教育模式，在充分考慮學生和企業專業背景下重新設計教學環節。

2.3 校企合作有助于提高學生職業素養

職業素養的提高對高職學生是很重要的，傳統的人才培養模式下，學生的職業道德、職業操守等知識僅僅停留在書本理論教育上，還沒等學生畢業進行實踐，就被學生拋在腦后，忘干凈了。采用校企合作的教育模式，學生可以在學習專業理論知識的時候，就將其在企業實習的過程中進行實踐，有助于學生對相關方面的知識加深理解和運用。

3 校企合作模式下的思政理論課教學改革的途徑

3.1 思政課教師要積累企業知識

在以往的人才培養模式中，教師往往處于非常重要的引導地位，而大多數教師往往由于一畢業就進入學校進行教育工作，缺乏對企業文化的相關背景的了解。在校企合作背景下,構建與專業相結合的思政課教學模式首先要求思政課教師轉變觀念,提升職業能力,樹立一切教學為專業服務的意識[2]。為此，思政課教師應做到:第一，查閱相關專業資料，制定最適合相關專業學生的教學方案，同時，調查與學校合作企業的相關背景，了解學生實踐生活的環境。第二，實地深入合作企業，參觀或體驗合作企業文化背景，方便思政課教師更好地做好理論課與實踐課的銜接，在課堂上介紹企業環境，幫助學生將來更好地適應企業學習環境。第三，參與學生系會，深入學生生活，聽取專業課教師和學生對適合該專業學生的思政課教學的意見。第四，爭取機會進入企業進行掛職或學習，了解該專業對接企業的基本背景和企業文化，以及企業對學生的專業素質和專業能力的需求。第五，進行教學計劃改革，改變傳統的授課方式，利用收集到的意見進行課時和內容的改變，使之更適合學生學習，有助于學生個性和能力的長期發展。

3.2 將現代企業文化引入思政課課堂教學

不同的企業的專業需求不同，在“校企合作”新模式下，要把專業特點和企業需求相結合，尋求企業和高校合作的共贏點。“校企合作”是新時代教育改革的熱點和趨勢，“校企合作” 的模式有利于提升高校學生職業素養，幫助高校學生就業，因此，將現代企業文化引入思政課教學計劃尤為重要。思政課課堂教學不能局限于純理論教學，前面提到的高校思政課教師深入企業、了解企業文化后，將企業文化融入平時的課堂教學中，潛移默化地幫助學生融入企業文化，從學校學生的身份中脫離出來，更快適應企業競爭文化和工作模式。

3.3 發揮企業育人的作用

當學生進入企業后，會成為企業的一名普通員工，與其他員工一起進行日常工作，一起遵守企業的規定準則，尊重并學習企業文化。學生在企業學習和工作一段時間后，對企業文化和規章制度有了一定的了解，便會要求自己按照企業的要求進行提升。因此,在思想政治教育方面,同樣需要企業將這種育人作用發揮出來,通過對學生進行愛崗敬業、奉獻精神的培養,進行言傳身教,由此來開展思想政治教育工作,促使學生在潛移默化中提升思想政治素質及能力,引導學生更好地學習和發展[3]。

3.4 合適的合作企業的遴選

在校企合作的人才培養模式下，學生在企業的實踐學習與在學校的理論學習一樣重要，不同的企業有不同的文化及對學生基本技能和專業素養的要求，因此，高職高校選擇合適的企業進行教育學習合作非常重要。

一般來說，經過多年的建設，大多數高校都有其合作的實踐實訓基地，這些基地有思想政治教育的性質，但是在合作企業的遴選過程中，學校應本著互惠互利的原則，選擇更優質更有經驗的企業，為學生職業的長遠發展做打算。

從校方的角度考慮，選擇合作的企業應不僅可以提供學生專業理論知識進行實踐操作的平臺，而且在該企業中還應有在外形象良好的思想道德素質高的領軍人物，作為學生的榜樣，為學生提供心靈的發展空間。

3.5 校企合作資源的合理使用

產學合作的人才培養模式,所有的課程,包括思想政治理論教學實踐,提供更多的便利,更廣闊的空間延伸的企業資源開始學校的課程。思想政治理論路線是本質上是實用的路線。總的上課時間不變的情況,適當增加實踐課程的比例,高等職業學院思想政治理論路線是有效的方法產學合作模式的改革[4]。

既然已經與相關企業進行了互惠互利的合作，就應該最大限度地利用企業的各方面的資源，為學生謀取更多的利益。學校與企業應成為互補的關系，學生在課堂沒有學到的知識，在企業實習過程中應得到補充，保證學生的全方面發展。

3.6 構建與專業結合的思想政治考評體系

在校企合作背景下，企業參與人才培養，學生流動性增大，導致學生的思想政治成績評估工作的難度增大，因而結合學生的專業實際和企業情況，建立新的思想政治考評體系至關重要。在校企合作共同參與學生思想政治教育的情況下，對學生進行“全程式”思政考核非常重要。不采用單一卷面考試成績的計分方式，對學生進行“全程式”的成績評估，成績評估應不僅包括學生的在校成績，還要結合學生在企業進行實踐的實際情況進行評估。在該評估體系中，企業的專業人員的意見十分重要。

4 結語

隨著我國高職教育的不斷發展，校企合作模式逐漸成為我國高職院校教學體系中的重要組成部分。學校在思想政治教育過程中通過對傳統思政教育方式的創新，融入企業實踐的環節，形成了非常有效的校企合作的教育模式[5]。校企合作的教育模式實現了學校和企業的共贏，學校為學生爭取了一個實踐的平臺，企業獲得了精英人才來源，同時，學生得到了就業機會，社會增加了就業崗位。學生通過在學校學習理論課知識、在企業實踐積累經驗的模式，為學校思想政治教育方式提供了一個新的可能。