創客教育融入高校課堂教學改革的策略探析

張根林

（石河子大學化學化工學院，新疆石河子832003）

現今，創客教育的教學方式主要以課外教學為主，利用建立創客俱樂部、創客空間、舉辦創客賽事等形式吸引部分興趣濃厚的學生進行教育，繼而帶動更多的學生加入其中。但是想要使創客教育能夠真正發揮其作用，必須要將創客教育和課堂教學深入融合，從而帶動全部的學生加入創客教育中，進一步實現高校課堂教學文化的轉變。由此通過創客教育培養出更多的創新型、應用型人才。

1 創客及創客教育概述

創客一詞屬于外來詞匯，其本意是指熱愛創新、勇于創新，為了將自己的創意變為現實，從事一些創新性活動的人或群體。創客教育的特點主要體現為將個人的創新設計作為教育的核心，構建創新思想理念，通過創新成果的分享作為教育的導向，鼓勵學生運用實踐的方式對問題進行解決，從而展現出一種積極樂觀的學習、生活態度[1]。基于此，高校的創客教育主要是以保護學生的創意想法為主旨，實現對學生創新意識、創新能力以及創新思維的培養，并鼓勵學生形成勇于挑戰、積極進取的思想，進一步提升學生的學習效果。

2 課堂教學融入創客教育后的轉變

2.1 教學目標的轉變

傳統高校課堂教學目標的側重點主要放在課本知識的教育以及學生認知能力的培養上，并不是很重視學生在課堂教學中的情感體驗。同時應試教育也在高校課堂教學中凸顯出一定的不良影響，致使高校課堂教學忽視了的學生實踐能力的培養，不利于高校學生創新能力的發展[2]。而在高校課堂教學中融入創客教育，則能使高校課堂教學不僅側重于知識方面的綜合和探討，而且側重于能力方面的多元和應用。從而為學生提供更多學習交流和分享的機會，不僅能夠有效培養學生的實踐能力和動手能力，還能促進學生創新思維和習慣的養成，更關注學生在課堂教學中的情感體驗。

2.2 教學方式的轉變

傳統高效課堂教學的方式多數采用單一的講授灌輸模式，以師生在固定時間、地點的面對面講授為主。但是在這種教學方式中，學生在課堂上的參與程度較低，極易出現困倦、對所學內容認知不夠的現象。而在高校課堂教學中融入創客教育，則能將教學方式轉變為線上與線下教學相融合的一種混合型模式。不但能夠使學生在線下課堂的教學過程中進行創新性的設計和實踐，還能利用線上的教學方式進行自主學習。結合高校教育的現狀來看，這種混合型的教學模式將是課堂教學的必然發展趨勢，可行性較高[3]。

2.3 教學情境的轉變

傳統高校課堂教學所創設的教學情境普遍固化的講授情境，無法更好地激發學生的學習興趣，學生的創新思維更是無法得到有效的培養和提高，知識的實踐性和應用性都較差，甚至在一定情況下會對課堂教學效果起到負面影響。而在高校課堂教學中融入創客教育，則能根據所制定的教學內容創設更為新穎的教學情境，構建更具特色的課堂教學氛圍，并更重視課堂教學中問題情境的設立。通過問題情境中的自由交流和分享，激發學生的創意思維和學習興趣，從而生成更好的創意和問題解決方案。

2.4 師生關系的轉變

傳統高校課堂教學中，師生關系基本上處于分離的狀態，嚴重缺乏相互間的平等性和互動性，教師無法更好地在課堂教學中對學生起到啟發和引導的作用，學生的學習過程主動性不強，只是被動地接受知識教育。而在高校課堂教學中融入創客教育，則能實現師生關系的轉變，創建相互理解、平等溝通、合作促進的主體關系。并且能夠使教師對自身的角色定位進行明確，調整心態，主動與學生構建師生間的學習共同體，從而實現更好的教學效果[4]。

3 創客教育融入高校課堂教學中的特征

想要實現創客教育與課堂教學的相互融合，首要前提條件就是自主，其主要包括兩個方面:一是線下的自主管理，主要是將學生的學習自主權歸還給學生，使學生就要課堂教學的要求，進行自主式的商議和管理，從而在課堂中有效提高教學的主動性和有效性。二是線上的自主學習，主要是通過網絡教學平臺實現學生在線上的自主學習。其不但能夠使學生利用網絡來學習新的知識點，進行創意的構思和設計，還能使學生在網絡上獲取更多的學習資源，是激發學生學習潛力、培養學生思考能力和實踐能力的有效方法。其次，在基于創客教育的課堂教學中，創新是其重要的核心特征，主要對學生創造和創意的培養。能夠通過多種教學方式，幫助學生對新知識進行探索，并鼓勵學生打破常規、勇于創新、勇于挑戰。促使學生能夠在學習的過程中獲取樂趣，激發自身的創造潛能[5]。同時，還能通過師生間的交流溝通，形成思維的碰撞，進而生成更多具有新意的創意。再次，實踐也是創客教育課堂教學中的基本特征，主要具有實踐操作和實踐應用，通過實踐的方式，幫助學生進行體驗和感知，從而更好地掌握相應的知識與技能，并在自身的實踐操作中進行應用，為學生今后的成長與發展提供保障。最后，在創客教育課堂教學中，還有一項重要的特征就是分享，其是創客教育融入課堂教學的結果。其主要是以學生的興趣作為切入點，在將創意變為現實的基礎上，利用分享的方式，實現學生的自我認知和感悟。并在分享的過程中，獲取創新的樂趣，培養學生團隊合作的精神以及多維度思考的能力，引導學生進行自主的深度思考[6]。

4 創客課堂教學的策略

4.1 線上教學推動學生的自主學習

在創客教育理念的基礎上，線上的自主學習已經成為高校課堂教學改革的重要內容。教師可以通過網絡在線上的教學平臺中設置教學內容、教學視頻、學習資源以及交流互動等多個方面的板塊，從而使學生能夠自主在線上完成教學知識的學習和交流。比方說，教師可以將講授的知識內容錄制成微視頻的形式，上傳至線上平臺。這樣學生則能在線上先進行教學內容的自主學習，并在完成教師所布置的相應學習任務之后，才能繼續進行新知識點的學習。同時，學生在線上的自主學習還能獲取到更多的學習資源，并且還能實現學生之前的有效交流，提升學習的互動性[7]。

4.2 多元評價激發學生的學習興趣

建立在創客教育基礎上的課堂教學的評價側重點并不在區分方面上，而是注重學生能力的提高和改進。首先，教師應轉變對學生評估的認識觀念，將側重點放在學生的縱向評估、 成果導向性評估以及形成性評估這三方面上，并實現這三種評估的有效結合應用，從而對學生進行多維度的評估工作；其次，教師要開發具備指導功能性的評價體系，確保學生的評估工作能夠為教學提供服務，使學生評價起到一定的指導性作用；最后，在評估工作中要采用多元化的互動方式，如開展教師點評、學生互評、投票評價、自身評價等多種參與方式，并對評價結果進行深入的思考，在激發學生好奇心的同時，落實學生知識能力的學習。

4.3 具身學習促進學生的設計和互動

基于創客教育的高校課堂教學是一個具身學習的過程，主要注重于學生創意思維的捕捉以及創新實踐的開展和分享。在這種環境的課堂教學中，需要學生能夠充分利用自身的身體機能以及身體活動來進行知識和技能的學習，并構建成身體、認知與環境三位一體的學習方式。教師可以通過創建學生實踐條件的方式，來幫助學生和事物進行接觸，進而形成真實的自我感知，產生具身效應[8]。

5 結語

綜上所述，創客教育為高校課堂教學帶來的改變是前所未有的。將創客教育融入課堂教學中，能夠充分利用創客教育的優勢，構建更具創新性的教學實踐，打破了傳統的固化課堂教學模式，能夠使學生更好地接觸到創客教育所帶來的創新意識、 創新思維以及創新方法，并對其進行深入的了解。由此可見，創客式的課堂教學模式是今后教育發展的一個重要方向，能夠有效促進我國高校教學改革的進一步發展，相關教育工作者有必要對創客教育進行深入探索和研究，進而為我國教育事業的發展做出顯著的貢獻。