新時期大學生創業教育市場化的問題與對策研究

李 娟

(東北石油大學，黑龍江 大慶 163318)

一、新時期大學生創業教育市場化的問題分析

在我國市場經濟大環境下，有必要開展創新創業的實訓教育工作，提高學生的創業能力。當前,我國大學生創業教育市場化還存在一些問題，學生創業成功率不高，創新能力不強。

學校對大學生創業不夠重視，創業課程建設體系設計不夠合理，會嚴重影響大學生的創業質量。高等院校創業孵化中心缺乏相關政策的扶植。有的學生擔心因資金、市場環境、技術問題而導致創業失敗。教師應該對學生的心理問題及時進行疏導，為學生分析當前創業市場環境中的困難，并且幫助學生做好心理建設工作。學校創業中心負責人應該積極與相關部門建立良好的合作關系，給積極創業的學生以創業見習補貼，同時利用社會資源開展就業創業培訓，幫助學生申領創業補助。在當前互聯網發展環境中，學校對創業類課程體系設計不合理，導致學生缺乏創業精神，創業活動與學生人生發展聯系不大。在新時期大學生創業教育市場化建設中，教師應該對創業的實體環境進行市場化運作目標的分析。學校缺乏創業的氛圍，學生創新創業的熱情低。創業資金是制約大學生開展創業探索的關鍵因素，政府與學校沒有做好對接服務工作，導致一些有創業意向的學生沒能及時獲得免息貸款和補助，將會嚴重影響創業質量的提高。

二、新時期大學生創業教育市場化的對策研究

(一)校企通力合作，打造創業實踐基地

在新時期開展創業教育，學校應該和企業通力合作，共同搭建適合學生能力發展的勤工助學基地。搭建“創業集市”等線下交流的實體平臺，方便學生就創新創業的重難點內容進行學習與討論。企業也可以搭建其他的實訓平臺，組織學生參加針對性較強的創業訓練活動[1]。

學校所在區域應配置高科技園區和產業孵化器等配套設施，方便學生參與創業實踐活動。在大學生創業教育活動中，教師要積極組織學生討論創業環境的構成要素，根據創業環境的構成要素，對大學生的創業和管理技能進行培養，以學校為主體，建立適宜學生創業的網絡系統，優化創業風險管理系統，讓學生能夠在風險可控的創業項目中得到鍛煉。教師應該對學生創業教育路徑優化進行合理設計，對學生的創業意識養成進行培養，讓學生接受一定的創業類型文化熏陶。在課程教學活動中，教師應該引導學生實現創業知識的內化，促進課程教學的知識向實用化轉型。在創業課程教育訓練中，學生應該進行分享和交流，并且在討論中促進經驗的生成。

(二)優化課程設計，顯著提升創業能力

在課程教育活動中，教師應該組織學生學習創業教育市場化的相關知識，做好意識類、知識和能力類、實踐類課程的教學工作。在通識課程教學中，讓學生學習一些創業學原理，并且能夠適應目前環境中的創新難度。對學生的創新思維和方法進行培養，使其擁有一定的創意實踐轉化能力，能夠激發學生的創新意識。

引導學生學習創新創業的專業課程的重點是提升學生的創新知識與創業能力。當前市場經濟環境下的創業教育，應該使學生具備一定的溝通管理與協調能力，并且能夠在創業復雜的市場環境中靈活應變，不斷地修正自己的創業計劃。在市場調查的過程中，利用多種渠道獲取大量有用的資料和信息，并且能夠將原本的創業計劃變得豐滿、具體起來。教師組織大學生參加創業教育活動時，應該努力提升學生的團隊協作能力，讓學生了解當前市場環境中的資本籌集、融資和資本運作的相關知識。在創業教育市場化教學活動中，教師應該做好商業計劃書的制定工作，并且能夠安排具有較強創業意愿、潛質的學生前往世界五百強企業實訓和深造。強化實踐類課程的教學工作，以小組為單位，讓學生互幫互助完成創業任務，讓學生適應當前的小組式創業環境。

(三)指導創業實踐，提升創業素質

在創業實踐課程教學活動中，教師應該采用科學的手段激發學生的創業動機，在校園文化建設中重點做好創業文化氛圍建設工作；在周邊食堂、游廊、宿舍等區域張貼鼓勵創新創業的橫幅，激發學生的創業積極性；努力培養學生的創新思維，采用案例展示的方法讓學生了解鄰校學生創業之星的“金點子”。應構建一體化的大學生創新創業平臺，為學生開展創業基礎理論教學提供軟平臺。社會和企業應該歡迎學生創業組織進行創新活動，為學生創業組織提供實驗平臺、資金支持與必要的硬件平臺設施。學校應該做好基礎課程理論設計工作，重視對學生創業課程理論體系的優化教學。在創業實踐市場化教育工作進行到一定階段，組織學生參加大學生創意大賽，通過演講的形式講述自己的創業經歷，并對這部分參加創業活動的學生進行評定，從而選出能夠激勵學生成長的楷模，引導學生向創業之星學習，從而在全校建設一種踴躍創新創業的學習氛圍。

(四)重視模擬創業教學，提升市場感知能力

定期組織學生參加創業知識培訓活動，培訓的內容包括安排學生進行KAB課程培訓、市場調研的基本方法、流程和數據表格分析方法學習。在創業機會把握階段，教師應該對學生綜合分析市場環境的能力進行重點培養。在教學過程中，應培養學生認識市場規律與經濟行為的敏感性，從而選擇適合個人為之奮斗的創業項目。在創業實踐教學活動中，可以向學校申請開設大學生練攤市場，組織學生在課余時間販賣一些小商品。教師需要按照學生的個性和能力特點進行分類，讓學生在實踐活動中能夠負責不同的內容和項目。培養學生的市場適應與感知能力，讓學生在小組實踐活動中探究采用何種方法才能夠得到更加穩定的貨源供應，并將供應的價格控制在較低的水平。在創業教育市場化培訓活動中，要按照職場仿真化訓練的要求，對學生的創新創業能力進行培養,讓學生在仿真度較高的職場訓練環境中得到鍛煉[2]。

(五)開展抗挫折教育，幫助學生減輕心理負擔

在創業教育市場化教育環境中，教師應該激發學生的創業主動性，號召學生發揮“一往無前”的拼搏精神，在創業中發現并解決各種困難[3]。對在創業活動中表現比較突出的學生，學校可以將其組織起來，并對他們實施分層次與個性化的創新創業教學活動。學校可以邀請創業實踐成功的校友返校進行經驗介紹，通過介紹自己創業經歷，激發學生的創業靈感。應讓學生更加深入地了解當前市場環境中創業的政策體制特點，努力推進創業教育與經驗分享的結合，引導學生與創業先輩進行交流和討論。對創業小組的其他成員意見，不要盲目的跟從，而是應該在創業項目討論活動中以事實為依據思考問題，找到解決問題的一般性方法。

(六)打造進階性教育模式，引領學生深度感知市場需要

在進階性的創業實踐教育模塊設計中，學校應該積極組織學生參與創業模擬訓練的活動，安排學生到活動課程中鍛煉自己的能力。在活動課程創業能力培養的過程中，教師應該帶領學生到企業去參觀，了解當前市場環境中企業的運作規律，觀察現有企業中各個部門之間的分配與協調關系。在創業實踐活動開展之前，先組織學生參加必要的商業調查，有利于獲取指導實踐的必要信息。

應在創業訓練中提升戰略決策能力，通過市場仿真化環境的模擬實踐訓練，讓學生能夠從眾多可行方案中辨別出最佳方案。在校內外創業商業實體的實踐活動中，教師應該積極對學生進行心理輔導，使其對創業活動充滿信心。在新時期的創業市場化教育活動中，教師還應該培養學生的危機意識，增強大學生在創業初期或者創業成熟期發現問題、解決問題的能力。以實際的職場環境為創業模塊分析的案例，組織學生進行企業問題的診斷實踐活動，讓學生到企業真實的營業環境中去感悟，了解企業發展不同階段可能遇到的困難[4]。學生還可以旁聽企業可持續發展的研討會，了解在市場壓力較大的情況下企業積極推行市場化改革、實現轉虧為盈的方法。

(七)優化創業教育模式，建立多維課堂教育體系

在新時期大學生創業教育工作中，教師應該根據教育工作的特點，建立高質量的課堂教學課程體系。在課堂教育基礎知識教學活動中，教師應該努力培養學生的創新創業意識，貫徹學校關于新時期學生創業活動的鼓勵政策，引導學生參與到大學生創業活動中去。教師應該努力培養學生的創新創業技能，提升課堂教學的質量，優化課堂教學流程，從而不斷增強學生的創業能力。要以學校為基地，打造適合學生創新創業的眾創空間，開發適合學生需求的創業教育模式。要打造校內精品課程體系，對市場影響類、企業管理類的專業知識進行重點教學，提升創業創新教育活動的針對性，確保學生在精品課程學習中獲取專業的創業知識。可以利用“互聯網+”教育工具，開展創業教育線上教學工作，開發出創業教育在線平臺的價值，從而提升創業教育市場化工作的適應性。要努力培養大學生的創業意識，培養大學生創新創業的積極性。教師應該積極利用新媒體工具，介紹當前互聯網環境創業機制的嚴峻形勢，在壓力氛圍的教學活動中激發學生參與創業、就業活動的緊迫感，為學生勾畫創業教育市場化項目發展的美好前景，引導學生積極投身于創業活動中，幫助學生消除對創業活動的恐懼感，增強學生的行動力。

三、推動“產學研”結合，提升學生創業能力

在“萬眾創新、大眾創業”的文化環境中，要營造創業教育市場化的環境，提升學生的創業能力。高等院校應該積極與企業和科研院校進行人才輸出對接與創新創業項目合作。為了提升高等院校與企業、科研院所合作的深度與質量，學校還應積極與政府進行交流與溝通。高等院校擁有大量高素質的學生，他們既是優質的勞動力，又是創新創業的主體，更是推動社會持續穩定發展的重要力量。在電商信息化高速發展的新創業環境中，學生應該積極了解小型公司(或工作室)的創辦流程，能夠獨立前往相關的審批部門報備材料，確保創業活動符合我國相關法律法規的要求。教師應該積極利用校內外的教育資源展開創業教育市場化適應性建設工作，利用校內的實踐基地培養學生的基礎創業實踐能力，在模擬化的仿真創業環境中培養學生參與創業項目的基本素養。在校外的創業教育實踐基地中，可以安排學生以小組合作為探究形式，在任務型的創業活動中開發智力,努力進取，不斷奪取創業活動探究的新勝利。

企業可以為高校學生提供實踐應用環境，為學生參與實踐學習提供市場化仿真訓練的環境，讓學生在企業的模擬實踐環境中檢驗理論學習是否扎實，并在實戰化的創業訓練活動中產生成果輸出[5]。科研院所應該為學生提供優質的科研資源和新技術研究機會，讓學生在專業的技術研發平臺中進行科技型創業項目的探索，在高規格的科研環境中檢驗自己的發明成果。學校應該重視創業氛圍的營造，并安排專業的教師帶隊，組織學生到企業和科研院校深入學習、積極實踐。在新時期大學生創業教育市場化發展趨勢下，推動產學研合作教育模式的發展，有利于提升大學生創業質量。

四、結語

教師應該以創業教育市場化為實踐教學的人才培訓目標，編制科學的教學訓練體系，在主要實踐課程中組織學生進行充足的創業模擬課程訓練，確保創業實訓中各個子模塊科學合理。在創業主題的課堂教學活動中，教師應該將學生個人發展與社會整體需求相結合，為學生的創業活動提供科學的方向，組織學生對市場環境中的關鍵要素進行采集和分析，確保在編制創業計劃書的同時不會與市場環境發生偏離。