公安院校課堂疲倦調查研究
——以南京某警校為研究藍本

牟新，馬楊

（南京森林警察學院治安學院，江蘇南京 210023）

1 研究目的及研究方法

公安院校作為集政治教育、文化教育、專業教育、體能教育等于一體的特殊高校，承載著培養、輸送優秀人民警察的特殊任務。然而在日常的學習生活中我們發現，有很多學生在課堂學習中產生了不同程度的課堂疲倦現象。此種現象目前影響的是課堂質量、學習成績，甚至導致掛科、留級；從長遠來看，影響的是未來人民警察整體的工作能力和業務水平。通過調查研究學生課堂疲倦現象的頻率、波及范圍、持續時間等現狀；分析課堂疲倦對公安院校學生產生的原因和影響；探索能夠減少公安院校學生課堂疲倦的方法，從而使公安院校學生課堂疲倦現象得到改善，有效提高警校學生學習質量。

2 公安院校課題疲倦調查結果及分析

2.1 南京某警校學生課堂疲倦概況

該次調查統計共發放問卷數655份，調查發現有95.3%的受訪者都曾發生過課堂疲倦，其中有47.3%的受訪者偶爾會有課堂疲倦現象發生，20%的受訪者發生課堂疲倦現象較少，23%的受訪者經常發生課堂疲倦現象，5%的受訪者總發生課堂疲倦。由此可見，課堂疲倦現象發生率較高，問題較為突出。在課堂疲倦發生的時間段方面，調查得出上午是課堂疲倦現象的高發時段，有77.4%的受訪者都曾在上午產生課堂疲倦；也有48.6%的受訪者在下午時段產生課堂疲倦，晚上則較少。在上午的五節課中，第一、第二節課是學生產生課堂疲倦的高發課次；在下午四節課中，第六、第七節是學生產生課堂疲倦的高發課次。

2.2 受訪者生活作息與課堂疲倦的關聯性研究

（1）晚入睡時間：熄燈后30min 入睡者，占輕微課堂疲倦人數的61.6%；熄燈后2h 方入睡者，占嚴重課堂疲倦人數的13.1%。在最易發生課堂疲倦的上午時段，與熄燈30min 入睡者相比，熄燈兩小時后入睡者，課堂疲倦發生的時間更長，概率更高。

（2）午休習慣：調查中將每天或者經常有午休的受訪者認為是有午休習慣，把偶爾午休或從來沒有午休的受訪者認為是沒有午休習慣，根據調查數據分析可以發現，這兩類受訪者發生課堂疲倦的頻率有所差異。有午休習慣的人在下午產生疲倦的概率為44.3%，沒有午休習慣的人在下午產生疲倦的概率為55.7%。

2.3 教學環節與課堂疲倦的關聯性研究

（1）教師授課風格與課堂管理：數據顯示受訪者對不同教學風格的喜好程度如下：詼諧幽默型的授課風格最受歡迎，占76.34%；其次為實踐參與型，占46.11%；再次為互動交流型，占43.82%；而直接傳授型風格排名最末。調查顯示教師課堂管理對學生課堂疲倦現象的減少是有積極作用的，有13.3%的受訪者認為老師的管理能夠減少大部分受訪者的課堂疲倦。

（2）教學課程安排：根據上課的地點不同分為四種課程銜接方式，即室內+室內、室內+室外、室外+室內（室內指在教室上的理論課程）、室外+室外（室外指在訓練場、實驗室、警體館等上的課程）。在這四種方式中，結合受訪者提供信息，我們發現室內+室內的安排方式是最容易讓學生產生課堂疲倦的，占全體受訪者的70.99%；室外+室內的安排方式容易讓學生產生課堂疲倦的，占全體受訪者的24.43%；室內+室外的安排方式容易讓學生產生課堂疲倦的，占全體受訪者的19.85%；室外+室外的安排方式容易讓學生產生課堂疲倦的，占全體受訪者的10.23%。

（3）教室座位：對學生課堂疲倦的影響還體現在受訪者的座位選擇。調查發現，有近一半的受訪者表示座位位置對課堂疲倦的產生是有影響的，在這些受訪者中，有67.9%的受訪者表示座位靠后時容易產生課堂疲倦；22.4%的受訪者表示中部容易發生課堂疲倦；9.78%的受訪者表示前部容易發生課堂疲倦。這說明距離講臺越遠，受訪者發生課堂疲倦的概率越大

2.4 主觀學習態度與課堂疲倦的關聯性研究

我們在調查中將學習態度分為三類：第一類，想拿獎學金；第二類，不想掛科；第三類，無所謂。想拿獎學金的人，在上午和下午的前兩節課發生課堂疲倦現象嚴重，后幾節課課堂疲倦有所減少；從課堂疲倦發生在課堂各個階段來看，他們在上課后中間階段課堂疲倦多發，在課程的開始和結束階段較少發生；發生課堂疲倦后，想拿獎學金的受訪者多能在5～15min 內結束；不想掛科的人從時段上看，在上午和下午的前兩節課發生課堂疲倦現象嚴重，后幾節課課堂疲倦有所減少。調查還發現，學習態度越好者，熄燈后入睡時間越早。如熄燈后30min 入睡的受訪者中，想拿獎學金的占其比例為62.59%，不想掛科的占其比例為50.48%，無所謂的占其比例為45%，呈現遞減的趨勢。熄燈后兩小時入睡受訪者中，想拿獎學金的占其比例為7.06%，不想掛科的占其比例為11.43%，無所謂的占其比例為20%，呈現遞增的趨勢。

3 可行的建議及措施

第一點是調整作息，形成健康的生活方式，養成按時睡覺的習慣，減少熬夜現象，減少睡前刺激性的活動，在中午時如有條件，進行午休，保持良好的精神狀態。第二點是教學方面改革，應深化改進教風，教師的授課方式應符合當代青年大學生的教學風格，盡可能地切合學生興趣傳授課堂知識，調動學生的主動性；加強課堂管理，深化師生互動，加強過程性考核注重學生日常表現；科學排課，將室內課程和室外課程合理搭配，較少整個上下午都為室內課程的情況；教室改革，建設智慧教室，運用現代化手段切入整個教學過程，提高學生的參與程度，讓課堂變得簡單、高效、智能。第三點是端正學習態度，大學期間學習仍是重中之重。分為樹立明確的學習目標，利用短期目標和長期規劃進行自我管理，提高學習興趣，提高自我管理能力；端正自身態度，從自身尋找問題，分析產生課堂疲倦的自身原因，不把問題只歸結與外在客觀條件。第四點是發揮先進群體的作用，利用學生干部進行網格化管理，在同學們產生課堂疲倦時及時提醒制止，提高學生干部帶頭作用；組織獎學金獲得者與同學們交流座談，分享學習經驗、克制課堂疲倦的方法，提升獲獎學金者的模范帶頭作用。

4 結語

在課堂疲倦的現象客觀存在的情況下，教學工作受其必然影響，課堂疲倦本身并不可怕，可怕的是學生們不重視自己僅有的大學時光，讓青春在睡夢中悄然流逝，在本該努力奮斗的年紀荒廢了自己。