基于導(dǎo)師制的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

陳晶晶

（長春財經(jīng)學(xué)院，吉林長春 130122）

創(chuàng)新是民族的靈魂，創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才素質(zhì)的核心體現(xiàn)。2015年李克強總理在政府工作報告提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，隨后國家建立了首批高校和科研院所雙創(chuàng)示范基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為教育研究的關(guān)注熱點。高等教育需要在傳授所學(xué)專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上，構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時鼓勵大學(xué)生自主鍛煉創(chuàng)新能力。幾年來的經(jīng)驗證明，就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的導(dǎo)師制可以進一步發(fā)揮教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的指導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生在未畢業(yè)時就做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時也能夠通過導(dǎo)師的相關(guān)項目的鍛煉，達到提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

1 本科生實行導(dǎo)師制的背景及概念

1.1 背景

《說文解字》中對教育的解釋是：“教,上所施下所效也；育,養(yǎng)子使作善也”。所以，教育應(yīng)通過多種途徑進行教學(xué)，才能夠?qū)ⅰ敖虝迸c“育人”充分地結(jié)合起來。高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅靠專職輔導(dǎo)員難以給予每個學(xué)生深入專業(yè)的指導(dǎo)。所以以下內(nèi)容希望能對提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一些作用。

1.2 概念

大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施導(dǎo)師制是一種為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的一對一的互動式教育模式，即讓教師與學(xué)生進行一對一的互動，目的是在指導(dǎo)民辦高校大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)制定不同階段的指導(dǎo)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

2 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力簡述

2.1 創(chuàng)新的概念

創(chuàng)新是指在不改變所有客觀的條件下，區(qū)別于常規(guī)或者大眾思路，同時利用現(xiàn)有客觀條件，以實現(xiàn)理想化目的為目標(biāo)，對現(xiàn)有的事物和方法進行改進或者創(chuàng)造出新的事物與方法。

2.2 如何創(chuàng)新

2.2.1 開拓創(chuàng)新要有創(chuàng)造意識

創(chuàng)造意識要在競爭中培養(yǎng)。創(chuàng)新的源泉是有興趣，適合所從事的事業(yè)。要具有創(chuàng)新的精神和發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力與勇氣。敢于去設(shè)想，善于去設(shè)想。

2.2.2 確立五個科學(xué)思維

五個科學(xué)思維即相似聯(lián)想、發(fā)散思維、側(cè)向思維、逆向思維和變化思維。

2.2.3 開拓創(chuàng)新需要具有堅定的信念

習(xí)近平總書記說過：要堅定理想信念，練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，是指艱苦奮斗。要明白，年輕的一代正處于學(xué)習(xí)改變的黃金時期，要把學(xué)習(xí)放在首要地位，要有堅定的信念，這樣精神上才不會缺鈣。只有堅定的信念才能支持創(chuàng)新者努力地將自己的想法貫徹到底，無所畏懼地去實現(xiàn)自己的目的。同時這樣也能保證，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃出現(xiàn)問題的時候可以及時地對計劃進行修正。

3 民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀與不足

3.1 學(xué)校層面的現(xiàn)狀與不足

（1）現(xiàn)階段，民辦高校為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，增強學(xué)校的社會影響力，絕大多數(shù)民辦高校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)教研部，聘任專兼任教師，承擔(dān)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》兩門課程，一般為大一學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為大三學(xué)生開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》，考試方式為考查，學(xué)分均為1學(xué)分，大學(xué)生在課堂上可以了解到國家的相關(guān)政策和基本的創(chuàng)新理念。

（2）民辦高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的不足。由于任課教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，課程的不連續(xù)性，沒有貫穿于大學(xué)生活四年，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迫切性和重要性；高校專業(yè)課安排較滿，《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》基本上為合班授課，課時較少，實踐環(huán)節(jié)少，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高程度有限；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的個性化與實用性不強，難以達到預(yù)期效果[1]。

3.2 學(xué)生層面的現(xiàn)狀與不足

（1）民辦高校大學(xué)生具有較強的實踐能力，有良好的溝通能力，善于搭建平臺，在初入校園時，他們就有創(chuàng)業(yè)的欲望和動機，主要是為了提高自身的競爭力，他們希望能為畢業(yè)后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）在新時代背景下，大學(xué)生的主體是“95后”學(xué)生，他們在相對優(yōu)越的生活環(huán)境中成長，對自身的職業(yè)生涯認知失準，產(chǎn)生過度自信或極端自卑等不良情緒。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，民辦高校大學(xué)生往往會遇到如缺乏管理經(jīng)驗，組織能力欠缺，創(chuàng)業(yè)資金不足，心理素質(zhì)較差等問題，許多創(chuàng)業(yè)者失敗后很難東山再起，缺乏創(chuàng)新精神和奮斗意識。

4 民辦高校實行本科生導(dǎo)師制的機制探索

4.1 建立科學(xué)、合理、人性化的獎懲機制

本科生導(dǎo)師制的核心是導(dǎo)師的積極性和創(chuàng)造性。通過建立科學(xué)合理的獎懲機制，進一步對導(dǎo)師的潛能予以挖掘。例如，為導(dǎo)師與學(xué)生建立一對一溝通的電子平臺，該平臺將每次記錄導(dǎo)師的指導(dǎo)時長與內(nèi)容，然后將導(dǎo)師制帶學(xué)生的數(shù)量和時長折合成學(xué)時工作量，在工資中予以體現(xiàn);建立相關(guān)的考核制度對導(dǎo)師進行考核，對各項指標(biāo)進行細化與量化，進行年度考核。

4.2 以導(dǎo)師為核心構(gòu)建導(dǎo)師制

以導(dǎo)師為核心構(gòu)筑本科生導(dǎo)師制，同時聘請已經(jīng)從學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀校友作為校外導(dǎo)師，對學(xué)生進行無死角的全方位指導(dǎo)。

導(dǎo)師可以通過線上或者線下見面等不同方式與學(xué)生進行定期溝通，對學(xué)生在整體的指導(dǎo)規(guī)劃、學(xué)習(xí)與研究以及學(xué)生的思想動態(tài)予以掌握并進行指導(dǎo)。導(dǎo)師將學(xué)生發(fā)展規(guī)劃的主線定義為學(xué)習(xí)與生活，主要途徑為“指導(dǎo)課”，使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新精神并且對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和時間能力進行培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生參與到科研實踐活動中來，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同時通過大三、大四學(xué)生實現(xiàn)與大一、大二學(xué)生的日常聯(lián)系與維護，鍛煉大三、大四學(xué)生交往與溝通能力。

聘請民辦高校在各行各業(yè)中有突出貢獻的校友加入到校外導(dǎo)師團，以最新的社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場訊息激勵大學(xué)生，用最先進的管理思想帶動大學(xué)生的主觀能動性，采取“大手拉小手，創(chuàng)新傳幫帶”的模式，通過學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，對大學(xué)生的“創(chuàng)新理念”與“創(chuàng)新能力”進行升級提高。

4.3 民辦高校大學(xué)生教育、管理和服務(wù)進行三位一體的整合與統(tǒng)一

對于民辦高校本科生導(dǎo)師制來說，有四個元素是不可或缺的，即高校、學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師和輔導(dǎo)員。它們彼此之間相互協(xié)調(diào)運行，構(gòu)成了民辦高校本科生導(dǎo)師制。在該導(dǎo)師制的運行過程中，高等院校負責(zé)模式的引導(dǎo)與建立；教務(wù)處、人事處和學(xué)院負責(zé)制定導(dǎo)師制相關(guān)規(guī)章制度；校內(nèi)外導(dǎo)師不僅負責(zé)傳授知識，同時也幫助學(xué)生了解做事的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教書和育人的同步協(xié)調(diào)發(fā)展；輔導(dǎo)員在不斷引用優(yōu)秀校友的實例調(diào)動大學(xué)生的積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性方面發(fā)揮著重要作用。

5 新時代背景下民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

5.1 運行機制創(chuàng)新，保障和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

民辦高校的機制靈活，保障和提高民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力，需要對即將實施的創(chuàng)新機制與體制進行研討同時貫徹“一切為了學(xué)生發(fā)展服務(wù)”的精神，制定全新的教育體制，來促進和提高大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。針對不同的學(xué)生進行個性化教育模式，引導(dǎo)他們制定適合自己的目標(biāo)與方向，對他們分析問題解決問題的能力進行鍛煉和提高，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，不斷探索新方法，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展。民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要科學(xué)的完善的制度保障，學(xué)校應(yīng)予以重視。此外，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能僅僅依靠民辦高校自身，同時也需要政府提供強有力的支持與支撐，但同時又不能過多地參與到民辦高校的辦學(xué)活動中來，根據(jù)民辦高校以及學(xué)生的不同客觀條件制定適合民辦高校自身的個性化辦學(xué)機制。針對什么樣的機制與怎樣創(chuàng)新問題給出以下分析。地方民辦高校可以創(chuàng)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效組織形式。比如說舉辦學(xué)科類的競賽活動、學(xué)生科研活動、引導(dǎo)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力、舉行相應(yīng)的社會實踐調(diào)查、舉辦課外發(fā)明創(chuàng)造活動等。這些活動都需要在原有的基礎(chǔ)上進行形式的創(chuàng)新。學(xué)生進行科研活動可以研究一些市場上沒有的或者是冷門的研究項目，然后老師在其中其起到引導(dǎo)的作用。以科研組為到位，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力以及科研意識，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，對他們進行創(chuàng)新教育。這樣的教育培養(yǎng)機制是最合適學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的。

5.2 樹立科學(xué)教育理念，增強學(xué)生主動性和創(chuàng)新思維

民辦高校教師應(yīng)重新樹立自己的教育理念，改變教學(xué)方法以適應(yīng)時代的發(fā)展和教學(xué)的需要，教師多指導(dǎo)少講授，提高課堂互動性，加大學(xué)生探索和思考的環(huán)節(jié)，使學(xué)生的主體地位得以充分顯現(xiàn)。建設(shè)新環(huán)境新時代下的全新師生關(guān)系，使大學(xué)生對自我個性進行充分的展示，培養(yǎng)出他們思維的創(chuàng)新性與多樣性。科學(xué)的教育理念是在第三次全教會上提出的，科學(xué)的教育理念能夠從四個方面增強學(xué)生們的主動性與創(chuàng)新思維。第一個是對科學(xué)的理解，包括理解科學(xué)技術(shù)的性質(zhì)、概念、原理、過程。第二個是對科學(xué)、技術(shù)、社會三者關(guān)系的理解。第三個是科學(xué)的精神和態(tài)度。第四個是運用科學(xué)技術(shù)解決日常生活及社會問題的能力，包括運用科學(xué)方法的能力、判斷和決策的能力、與他人合作交流的能力、自我補充和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，最重要的是包括運用創(chuàng)新型思維來解決各類問題的能力。

5.3 加強校內(nèi)外導(dǎo)師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師個人的專業(yè)知識、科研能力、教學(xué)能力乃至于人格魅力等綜合素質(zhì)對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響是非常巨大的。民辦高校擁有一個優(yōu)秀的導(dǎo)師團隊是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生的必要條件，同時要求校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師要通力合作，取長補短，才能夠使整個導(dǎo)師團隊適應(yīng)時代與環(huán)境的要求，培養(yǎng)出適合社會需要的大學(xué)生。

5.4 課內(nèi)課外結(jié)合，以提高學(xué)術(shù)水平促進培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新時代背景下，民辦高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)基本理論知識，形成系統(tǒng)的知識體系，在課余時間閱讀相關(guān)期刊雜志，積極參加學(xué)術(shù)講座，了解學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，掌握最新科研成果，提高科學(xué)素養(yǎng)，加強學(xué)術(shù)交流，積極參與大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。積極參與導(dǎo)師的項目申報，學(xué)會撰寫研究報告，提高論文寫作水平。當(dāng)今環(huán)境下，衡量民辦高校創(chuàng)新能力水平的標(biāo)志已經(jīng)從傳統(tǒng)的概念轉(zhuǎn)變成為民辦高校科研實力和水平。

在我國大力推行素質(zhì)教育的今天，開展民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培育研究是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，也是提高大學(xué)生素質(zhì)教育的重要舉措。各個高校都以此為契機大力推進人才模式改革，廣泛、深入地開展大學(xué)生課外科技活動，不斷地提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及實踐活動能力，為推進教育教學(xué)改革創(chuàng)新，提高高等教育培育人才質(zhì)量做出更大的貢獻。